机械能及其转化教案人教版实用教案.docxVIP

五 . 机械能及其转化 一 . 教学目标 . 知识与技能 ) 知道机械能包括动能和势能。 ) 能正确理解有关动能和势能之间相互转化的简单现象。 ) 初步了解机械能守恒的含义。 . 过程与方法 通过观察和实验，培养学生观察能力和分析归纳能力。 . 情感态度和价值观 ) 关心机械能与人们生活的联系，有将机械能应用于生活的意识。 ) 培养学生具有爱国意识。 二、学习者的分析 学生来自于城镇，有丰富的知识背景，接触许多包含着丰富物理知识的简单或复杂的事物，为这节特殊的教学过程奠定基础。 三、教具与学具 学生用实验器材：学生人一组、滚摆、铁锁、细绳 . 铁架台 老师演示用实验器材：溜溜球 . 铁架台 . 钢球 . 细线 . 带弹簧的斜面电化教具：多媒体课件 .教学课时： 时 五 .教学过程： 引入新课 : . 我们在初二的时候就已经学习过关于能量的转化，请回答，电灯工作的时候，能量是怎么转化的？风力发电机工作的时候，能量是怎么转化的？水利发动机工作的时 候，能量是怎么转化的？电动机工作的时候，能量是怎么转化的？ 学生讨论回答 . 情景 : 老师操作溜溜球 , 吸引学生注意力 , 并切入主题 ( 教师先通过提出一个关于能量转化的问题 , 引起学生思考 , 并由所设计的情景， 将学生引入学习 ) 动手动脑搞探究 : 一 . 老师提问 : 为什么溜溜球在松手后能够不停的上下运动呢 ?这需要学生自己探 究 : 实验：滚摆实验。 出示滚摆，并简单介绍滚摆的构造及实验的做法。事先应在摆轮的侧面某处涂 上鲜明的颜色标志，告诉学生观察颜色标志，可以判断摆轮转动的快慢。 二 . 学生实验 老师展示课件引导学生复述并分析实验中观察到的现象。开始释放摆轮时，摆 轮在最高点静止，此时摆轮只有重力势能，没有动能。摆轮下降时其高度降低，重 力势能减少；摆轮旋转着下降；而且越转越快，其动能越来越大。摆轮到最低点时， 转动最快，动能最大；其高度最低，重力势能最小。在摆轮下降的过程中，其重力 势能逐渐转化为动能。 仿照摆轮下降过程的分析，得出摆轮上升过程中，摆轮的动能逐渐转化为重力 势能。 加强巩固 一 . 老师用课件展示实验：单摆实验。 综述实验、，说明动能和重力势能是可以相互转化的。 二 . 老师用课件展示实验：弹性势能和动能的相互转化。 得出：动能和弹性势能也是可以相互转化的。 自然界中动能和势能相互转化的事例很多。 首先分析课本图— , 加深学生对动能 , 势能转化的认识 , 再请学生列举生活中动 , 势能转化的实例 , 老师和学生共同分析 . 概括结论 . 学生总结 , 老师补充 , 得出结论 : 动能和势能可以相互转化 二 . 引出机械能的定义  : 动能和势能之和 拓展知识 一 . 学生分组做教材中的“想想做做” , 请学生分析现象产生的原因 其他能量的转化 二 . 假设没有阻力 , 会怎么样呢 ?引出机械能守 三 . 再次分析溜溜球在运动过程中的机械能的  , 分析这其中是否有 恒规律 变化情 况 温故而知新 课件展示 : 人造卫星 学生阅读科学世界 , 并思考课后练习 反馈检测 教师出示题目 , 适时点评 利用身边的物体设计一个小实验 , 亲手做做 , 用来表现物体动能 , 势能的转化 ( 学生各抒己见 , 再次调动起学生的学习热情 ) 小 结： 请同学们总结一下，本节课你学到了哪些知识，有哪些收获？ 布置作业 : 课本“动手动脑学物理” 1.3.4 板书设计： 五. 机械能及其转化 动能 机械能 势能 注:只有动能和势能之间转化时能量是守恒的 自我点评：课程标准隐含着教师不是教科书的执行者而是教学方案的开发者，即教 师“用教科书教，而不是教教科书”，本教学设计以学生为主体 , 教师旨在引导学生发现问题 , 解决问题 , 着眼于教材又联系生活 , 充分调动起学生的学习兴趣 , 让学生自主地去学习 . 本教学设计纯属个人一种尝试，望各位前辈、老师给予宝贵意见。 人生最大的幸福，莫过于连一分钟都无法休息 零碎的时间实在可以成就大事业 珍惜时间可以使生命变的更有价值 时间象奔腾澎湃的急湍，它一去无返，毫不流连 一个人越知道时间的价值，就越感到失时 的痛苦 得到时间，就是得到一切 用经济学的眼光来看，时间就是一种财富 时间一点一滴凋谢，犹如蜡烛漫漫燃尽 我总是感觉到时间的巨轮在我背后奔驰，日益迫近 夜晚给老人带来平静，给年轻人带来希 望 不浪费时间，每时每刻都做些有用的事，戒掉一切不必要的行为 时间乃是万物中最宝贵的东西，但如果浪费了，那就是最大的浪费 我的产业多么美，多么广，多么宽，时间是我的财产，我的田地是时间 时间就是性命，无端的空耗别人的时间，知识是取之不尽，用之不竭的。只有最大限度地挖掘它，才能体会到学习的乐趣。 新想法常常瞬息即逝，必须集