别让精彩悄悄溜走.docVIP

别让精彩悄悄溜走 ——语文教学叙事 每一次执教公开课，都是一次磨练，也是一次成长的机会。这一次执教《浅水洼里的小鱼》，让我深深感受到：课堂上的四十分钟是短暂的，可是，留给我的思考却是无限的。 课堂上，学生跟我一样，都以最大的热情投入了学习，愿意与我积极配合，愿意与我对话，与文本对话。这是我深感欣慰的。 课前，我着力创设情境，以小鱼在大海里快乐生活的视频对学生造成冲击，以致于导课时呈现“被困在浅水洼里的小鱼”时，学生在强烈的对比中激起了对小鱼的担心，为下面的学习做好了情感铺垫，使学生产生了进一步学习的动力。 这是一篇充满人文关怀的文章，但是怎样才能让学生自然而然地生成情感呢？这堂课，我本着“以读为本、读中感悟、读中想象、读中体验“的理念，采用了多种形式的读：自由读，找伙伴读，师生合作读等等。阅读的第一板块，让学生读后谈感受，带着感受读，想象情景后再读，层层递进。在读的过程中，推己及人，让学生想象自己就是文本中的一人一物。学生在一次次阅读实践中，读出了课文的感情，读进了自己的感受，并且体会了小鱼的可怜，升华了情感。第二部分，我主要抓住小男孩的捡鱼、扔鱼的动作和“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”的对话铺展开来。运用演读体验的方法，表演后分角色读。学生非常乐意参与，读得比较到位，很快悟出了其中的情感。 我始终认为，真正完美的教学应该是无痕的，并不是一跟