《北京的春节》 教学设计(2).doc

人教版六年级语文下册第六课 《北京的春节》教案 教学目标 知识与技能： 1.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解老北京春节的风俗习惯，引发了解民风民俗的欲望，激起探究传统文化的兴趣。 2．学习按一定顺序、有详有略的表达方法，感受作者的语言特点。 过程与方法： 1.自主阅读，讨论交流，了解老北京春节的风俗习惯，感受春节热闹、喜庆的气氛。 2.品读语句，体会详略得当的表达效果。 情感态度与价值观： 感受春节热闹、喜庆的气氛，激发学生探究传统文化的兴趣。 教学重点：引领学生随作者的描述，感受北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。 教学难点：领悟作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。 教法：引导学生从整体上把握内容，品读写得最详细的部分，感悟文章的表达方法。 学法：自主阅读，讨论交流，品读语句，感受北京过春节的隆重和热闹。 教学准备： 1.多媒体课件 2.学生课前收集相关春节的资料，预习解决生字词、熟读课文。 教学过程： 一、创设情境，揭示课题 1、你们知道中国最隆重的节日是什么？（春节）你们喜欢过春节吗？我想春节的场面大家还历历在目吧，谁来说说春节给你印象最深的是什么？ （学生自由发言） 师：这节课让我们随着地地道道的北京人、著名作家老舍先生走进《北京的春节》。 2、揭示课题，齐读课题。 二、整体感知，理清线索 认真默读课文，思考：看看北京的春节给你留下什么样的印象？找找作者写了春节中哪些日子的活动？ （生交流明确：腊八、小年、除夕、正月初一、正月初六、正月十五、正月十九，师适时点拨：本文按时间顺序结构全文） 三、交流探讨，感受年味 1.引导找出写得详细的部分。（腊八、除夕、正月初一、正月十五） 2.四人一小组，自选一个部分展开研究，研究问题如下： ⑴这个天，人们都做什么？ ⑵哪些语句让你感受到了浓浓的年味？说说你的感受。 学生一分钟独立思考，四分钟合作学习，教师巡视了解情况。 3.交流研讨：分为“腊八”队、“除夕”队、“正月初一”队、“正月十五”队展开竞赛。 4.汇报学习成果 ⑴腊八队： 生交流：腊八这天课文主要讲了熬腊八粥、泡腊八蒜两样风俗。并交流收集到的相关资料。 师评价补充：能读一读你们喜欢的句子吗？ 生读并交流自己的感受：①“这不是粥，而是小型的农业展览会。” ②“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。” ⑵除夕队： 学生代表发言：除夕这天真热闹，家家做年菜、贴对联、贴年画、穿新衣、放鞭炮、吃团圆饭、守岁等。 学生交流感受到了浓浓的年味的句子，畅所欲言。 多媒体播放新春音乐及春节的热闹画面，师：此刻，听着这喜庆的爆竹声，看着这热闹的场景，你想到了哪首诗？（生齐背：王安石的《元日》） 师：是啊，这真是色味声情齐全的除夕之夜啊，让我们再来体会体会。这是一种普天同庆的热闹。生接读：“家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，门外贴上了红红的对联，屋里贴好了各色的年画。” 师：这是一种通宵达旦的热闹。生接读“除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。” 师：这还是一种团团圆圆的热闹。生读“在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。这个夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。” 师：我们一起感受到了（生：除夕真热闹） 师引导学生体会这段话在结构上的关系：总—分 师：度过了热闹和喜庆的除夕之夜，我们来到了正月初一。 ⑶初一队 ①生交流：初一这天，男人拜年，女人招待客人，小孩子逛庙会。 ②生交流感受最深的句子 ③师引导：想不想去看看北京的庙会啊？（播放初一庙会视频，学生畅谈内心感受） ④师小结：北京庙会以其琳琅满目的商品、特色迥异的各地特产、丰富多彩的文化活动，形成一幅绝无仅有的现代民俗画卷，成为我国民族大众文化的一部分，这就是中国特有的春节文化。 ⑷正月十五队 ①生交流：正月十五吃元宵、看花灯等。 ②生交流自己喜欢的句子，多媒体展示元宵花灯的图片，师：多少灯啊，数也数不清，看也看不够，都包含着中华民族的传统文化，一起读“正月十五处处张灯结彩……观者就更多。” 5.小结：从腊八到正月十九，一个多月的时间，作家却仅仅用了一千多字就表现在读者的眼前，作者正是抓住每个节日最突出的特点，用极其凝练的语言为我们勾勒出了一幅幅热闹喜庆、欢乐祥和的春节画卷。这正是作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法：详略得当。 四、拓展延伸 1.师：走进《北京的春节》，字里行间都弥漫着浓浓的年味，我们也能够把老舍先生的这篇课文编成一首童谣： 老北京，过春节，腊八初旬就开忙。 腊八粥，家家熬。腊八蒜，色味美。 二十三，糖瓜粘，家家户户过小年。除夕夜，真热闹，做菜贴联放鞭炮。年初一，拜年忙，大人小孩逛庙会。初六户户新开张，店里伙计并不忙。正月十五闹元