部编版初中语文七年级下册 《外国诗二首》语文教案.pdfVIP

19　外国诗二首 第1 课时　 《假如生活欺骗了你》 1．有感情地朗读诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力。 2 ．品析诗歌语言，发挥想象，充分联想诗歌创设的意境。 3 ．理解诗歌中蕴含的哲理，培养积极乐观的人生态度。 一、导入新课 “你的所得，还那样少吗？你的付出，还那样多吗？生活的路，总有一些不平事，请 你不必在意，洒脱一些过得好……”(歌词)这首歌是写给在逆境中的人们的。同学们，在 你们的学习、生活中，有没有不顺心的事呢？假如生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普 希金给了我们这样的叮咛和嘱咐。 二、教学新课 目标导学一：朗读诗歌，把握内容 读：指读题目，读作者，读创作背景。弄清每句诗的大体意思。 1．背景介绍。 这首诗写于普希金被沙皇流放的日子，是以赠诗的形式写在他的邻居的女儿的纪念册 上的。那时俄国革命正开展得如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人没 有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。 2 ．在了解背景的前提下，朗读诗歌。具体朗读步骤如下： ①听录音，划分节奏，把握语气。 ②师范读，生听读，把握读音。 ③自由诵读，组内齐读。 3 ．朗读后思考：“假如生活欺骗了你”指的是什么？诗歌的两部分各表现了怎样的内 容？ 明确：特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。作者写这首诗时正被流放， 这是自己真实生活的写照。 第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定会到来。(劝告) 第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切 的回忆。(希望) 目标导学二：再读诗歌，体会哲理 品：品味、揣摩诗中作者表达的情感、蕴含的哲理和表现的手法。 1．怎样理解“生活欺骗了你”？ 明确：要联系诗人当时所处的环境来理解。表明正义被沙皇专制所扼杀。 2 ．面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗？ 明确：当时沙皇专制统治相当严酷，革命势力一时还不足以与之抗争，只能等待。 3 ．怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？ 明确：一方面，强调一种积极乐观的人生态度。另一方面，人生的体验应该是丰富多 样的，逆境也是一笔财富，都有助于把握人生。 4 ．这首诗表达了诗人怎样的人生态度？ 明确：正确对待挫折，坚信未来是光明的、美好的，表达诗人积极乐观的人生态度。 5.与一般诗歌相比，这首诗有什么不同？ 明确：没有具体形象，只是以劝告的口吻说明哲理。而一般的诗歌艺术形象都比较生 动鲜明。 目标导学三：联系实际，体验反思 1．请学生齐读诗歌，注意诗的节奏，分出轻重缓急、抑扬顿挫。并背诵诗歌。 2 ．教师让学生联系自己的生活体验，谈谈学习体会，引导学生正确地面对生活，树立 积极乐观的人生态度。 三、板书设计 假如生活欺骗了你面对挫折勿悲伤：劝告 永远向往美好未来：希望正确面对挫折 坚信未来光明 第2 课时　 《未选择的路》 1．理解诗歌大意，认识慎重地选择人生之路的意义。 2 ．了解象征手法的作用，体会哲理对生活的现实意义。 3 ．比较两首诗歌，感受两首诗歌写法上的异同。 一、导入新课 古今中外许多诗人作家，对 “路”都有过精彩的描写，同学们是否记得一些？屈原： 路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。晏殊：独上高楼，望尽天涯路。鲁迅：其实世上本没 有路，走的人多了，也便成了路。 人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择。今天我们就来 习一首也是写 “路”的诗。 二、教学新课 目标导学一：朗读诗歌，研讨诗义 1．背景资料。 1912 年弗罗斯特做了一个重要的选择，要么是继续留在家乡(新英格兰) ，要么去英国。 是当一名农场主，还是当诗人？他面临着两种选择，“不能同时去涉足”。况且当时诗人的 待遇并不好，“穷就穷吧”(弗罗斯特语) ，他毅然选择了诗歌。这首诗就是有感于人生选择 而作。 2 ．全诗共四小节，四节诗各表达了什么意思？ 明确：第一节，写诗人站在道路岔口，遭遇道路选择的尴尬与无奈，陷入沉思。(伫立、 思索) 第二节，写诗人选择了一条极富