初中数学_7.2.2 用坐标表示平移教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

7.2.2 用坐标表示平移（导学案） 【学习目标】 1.掌握平面直角坐标系中的点或图形平移引起的点的坐标的变化规律; 2.能利用点的平移规律将平面图形进行平移； 3.体会平面直角坐标系是数与形之间的桥梁，感受代数与几何的相互转化，初步建立空间念． 【学习重点与难点】 1.学习重点：会判断点移动后新位置的坐标; 掌握坐标变化与图形平移的关系 2.学习难点：能利用点的平移规律将平面图形进行平移 【学习过程】 一、激情引入：你会下象棋吗?如果下一步想“马走日”“象走田”应该走到哪里呢？你知道吗？ 你还记得什么叫平移吗？图形平移的性质是什么？ 交流：棋子在做什么运动,棋子位置发生了怎样的变化 二、自主学习 （一）预习自我检测（阅读课本，完成下列各题） 1、（1）在图1中，将点A向右平移5个单位长度，得到点A1，在图1上标出这个点，并写出它的坐标； （2）将点A（-2，-3）向上平移4个单位长度，得到点A2，在图1上标出这个点，并写出它的坐标； （3）你能说出上述两种平移变化后，坐标的变化规律吗？ 2、在图1中，将点A（-2，-3）向左或向下平移4个单位长度，写出它们的坐标，并说出它们坐标的变化特点 3、我的疑难问题： 三、合作探究 问题1 平面直角坐标系中,将点A(－3，－5)向上平移4个单位,再向左平移3个单位到点B,则点B的坐标为(　　) A.(1,－8) B.(1,－2) C.(－6,－1) D.(0,－1) 问题2 如图,△ ABC在坐标平面内平移后得到△A1B1C 1 四、当堂检测，巩固提升： 1、将点A（1，-3）向右平移2个单位，再向下平移2个单位得到点B（a，b），则ab= 。 2、将点P（m+2，2m+4）向右平移1个单位到P`，且P`在y轴上，那么，P`的坐标是 。 3、已知点M（a-1，5），现在将平面直角坐标系先向左平移3个单位，再向下平移4个单位，得到点N（2，b-1），则a= ，b= 。 4、线段CD是由线段AB平移得到，点A（-1，3）的对应点是C（2，5），则B（-3，-2）的对应点D的坐标为 。 5、线段AB在平面直角坐标系内运动，端点坐标变化： A（-1，1） A`（1，1），B（-2，-1） B`（0，-1）则线段AB向 平移了 个单位长度。 3、如图，三角形AOB中，A、B两点的坐标分别为（2，4）、（6、2），求三角形AOB的面积。 （提示：三角形AOB的面积可以看作一个长方形的面积减去一些小三角形的面积） 4、如图4，正方形ABCD的顶点坐标分别为A（1，1），B（3，1），C（3，3），D（1，3）． （1）在同一直角坐标系中，将正方形向左平移2个单位，画出相应的图形，并写出各点的坐标． （2）将正方形向下平移2个单位，画出相应的图形，并写出各点的坐标． （3）在（1）（2）中，你发现各点的横、纵坐标发生了哪些变化？ 五、我的感悟： 这节课我的收获是：　　　　 我不能解决的问题是： 学情分析 七年级学生的抽象思维趋于成熟，形象直观思维能力较强，具有一定的独立思考、实践操作、合作交流、归纳概括等能力，能进行简单的推理论证，掌握了一般三角形和轴对称的知识。因此，在本节课的教学中，可让学生从已有的生活经验出发，参与知识的产生过程，在实践操作、自主探索、思考讨论、合作交流等数学活动中，理解和掌握数学知识和技能，形成数学思想和方法，让每个学生在数学上得到不同的发展，人人都获得必需的数学。 《用坐标表示平移》效果分析 这是一堂有效的数学课堂，关注了学生，学生得到了发展。 1、主人地位得到体现：学生在观察、探究的基础上归纳出在平面直角坐标中，点的平移与坐标变化的规律，不仅给学生提供了一个充分从事数学活动的机会，而且体现了学生是数学学习的主人的理念．通过动手、观察、探索、归纳等学习方法，减少了学生在学习过程中对教师的依赖，体现了“参与中体验、活动中发展”的全新理念。 2、习惯、能力得到培养：学生通过在直角坐标系下坐标的平移与点的坐标变化规律的探索，亲身经历了知识的形成过程，培养了自主探究、独立的有条理的思考、归纳等良好的学习习惯，发展了学生的形象思维能力和数形结合思想。 3、学生情感、态度得到提升：学生在自主探索中 总结了规律，在解题中获得了提高，学生在学习中表现出成功的快乐，增强学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。 4、学习方式得到转变：本课的教学过程设计为：情境－问题－探究－归纳－提高，充分体现了新课程理念下，数学课堂教学方式的根本转变． 5、符