初中物理_大气压强教学设计学情分析教材分析课后反思(精选4).doc

《大气压强》教学设计 [学情分析] 随着物理学习的逐渐深入，八年级下学期的学生现在对物理已经有了简单的了解，并培养了一定的兴趣，他们的抽象思维能力还不强，对物理知识本质的理解和对事物内在联系的分析能力比较薄弱，但是有一些生活经验，并对这些生活经验往往缺乏理性的分析，所以需要教师进行引导，让学生能从生活中的实例发现物理规律，体会物理是来源于生活又服务于生活的教学理念。所以，在设计教学时要考虑到多实验、多联想、多讨论等各种方法，保护他们的学习兴趣，引导他们在活跃而轻松的氛围中掌握重点、突破难点。 [学习目标] 一、知识与技能： 1.通过实验理解大气压强的存在和定义； 2.通过实验知道测量大气压强的方法； 3.认识生活中利用大气压强的各种现象。 二、过程与方法： 1.通过观察实验培养学生分析概括能力； 2.能用大气压强的知识解释生活中的有关现象。 三、情感态度与价值观： 1.通过观察实验培养探究精神和对自然界物理学的兴趣。 2.在观察体验过程中，培养学生的科学态度，认识科学方法的价值。 [教学重难点] 1.重点：大气压强的存在原因；大气压强的测量方法；大气压强的影响因素。 2.难点：用大气压强的知识解释生活中的有关现象。 [教学过程] 一、导入新课 问题引导：大家想一想之前学过的液体为什么对容器底和侧壁都有压强来？（受重力且具有流动性）那么请大家想象一下，如果把笼罩着地球的大气层比作浩瀚的海洋，我们就生活在大气海洋的底部。生活在江河湖海中的鱼类会受到水的压强，那么大气是否也会对我们产生压强呢？大气压强又有什么特点呢？我们来看两个演示实验（覆杯实验、试管上升实验）。 二、新课教学 (一)大气压强的存在 自学：复习联想，完成填空。 1.上节学习的液体对容器底部有压强是因为___________________，液体内部向各个方向都有压强的原因是______________________. 2.地球周围的大气层也受________，也具有__________性，所以大气压强确实存在，简称为______________。 互助：观察演示实验，小组讨论回答以下问题 1、小组讨论分析产生以上现象的原因？通过这个实验你能得出什么结论？ 2、你还能举出哪些生活中的现象能证明大气压的存在？ 3、观看马德堡半球实验视频，说说你的收获和得到的实验结论？ 练习：1.小明用嘴对一小空瓶吸一口气，空气就能“挂”在嘴唇上，原因是( )。 A.唾液把瓶粘住了 B.瓶内气压减小了 C.瓶外气压增大了 D.瓶子质量减小了 2.下列实例中，不是利用大气压的是( )。 A.用打气筒把空气压入自行车车胎中 B.学生用塑料吸管喝饮料 C.医生用注射器吸取药液 D.吸盘挂钩可以压在墙上挂衣服 (二)大气压强的测量 自学：观看大气压的测量视频，回答以下问题。 1.最早测得大气压数值的实验是意大利科学家_______________做的，他测得管内外水银的高度差为___________，通常把这样大小的大气压叫做_______________。 2.现在测量大气压的仪器叫做________，课本中给我们展示了______气压计和______气压计。 3.大气压的影响因素：高度越_____，空气越_____，气压越_____，沸点越_____。 互助：小组讨论回答以下问题 1.已知水银的密度为13.6×103kg/m3，试根据实验原理推到出大气压的具体数值（写出公式和计算过程）： _____________________________________________________________。 大气压的影响因素都有哪些？举例说明_________________________。 3.讨论生活中哪些地方用到了大气压？___________________________。 练习：1.关于托里拆利实验，下列说法正确的是( )。 A．玻璃管的内径越大，管内、外的水银面高度差越小 B．往水银槽内多倒些水银，管内、外水银的高度差增大 C．玻璃管倾斜，管内、外水银面的高度差不变，水银柱变长 D．玻璃管内顶部进入一些空气，管内、外水银面高度差不变 2.宋代范成大到峨眉山旅游时，发现在山顶“煮米不成饭”，这是由于山顶( )。 A.气压大沸点高 B.气压大沸点低 C.气压小沸点高 D.气压小沸点低 3、著名的____实验有力的证明了大气压的存在，1标准大气压=____毫米水银柱=____Pa，在同一地区，海拔500 m处的大气压比海拔1000 m处的大气压要_____。 (三)大气压强的影响因素 大气压强的大小变化与什么因素有关呢，可通过极端推理进行理解，比如可通过观看直观图片进行思考，高度越高，空气越稀薄，等高到大气层外边，是真空，气压为0