初中化学_化学反应的表示教学设计学情分析教材分析课后反思(精选5).doc

【教学设计】_化学反应的表示_化学_初中__ 教学目标： 1、通过分析氢气在氧气中燃烧生成水这一反应的不同表示方法，了解用化学方程式表示化学变化的优点，理解为什么要用化学方程式表示化学变化，并能说出具体化学方程式的表示的意义。 2、通过尝试性书写氢气燃烧和过氧化氢分解反应的化学方程式，掌握书写化学方程式应遵循的原则，书写步骤和配平方法。能够正确用化学方程式表示有代表性的、常见的、简单的化学反应。 3、能从定量的角度进一步认识化学反应的实质，了解化学方程式中反应物和生成物之间的质量关系。 4、培养学生化学学科的科学素养和正确认识化学的价值和意义，从而树立科学、正确的价值观、为今后服务祖国、报效社会打下坚实的基础。 5、初步学习用化学思维解决问题的意识并将所学知识和实践联系起来；在不断的发现问题、解决问题中增强学生的学科能力、思考能力。 6、加强对学生的环保节能、共建绿色和谐的美好家园的的宣传教育，加强学生保卫我们的共同的家园的环保意识和社会责任感。 教学重点： 1、化学上用什么来表示化学反应（化学方程式的涵义） 2、为什么要用化学方程式表示化学反应（意义） 3、怎样用化学方程式表示化学反应（怎样书写化学方程式） 教学难点： （1）训练和培养学生按照化学特点去思维的科学方法。 （2）认识到定量和定性研究物质及变化规律是相辅相成的，质和量是统一的辩证观点，明确反应物、生成物各物质间的质量关系 （3）构建学科思维意识，将化学学科的转化观、物质观、微粒观、计量方法等引导给学生。让学生学会用化学的思维方式解决问题。 教学方法： 分析归纳，实验探究、小组合作学习共建宏观、微观、质、量相结合的学科观念等 设计流程 1创设情境，引出课题 2问题驱动，探求新知 3小组探究，深化提升 4思考对比 ，加深理解 5知识迁移，思维拓展 6情感渗透，价值提升 教学过程 一：思维发散驱动导入新课 师生互动： 知识准备：1课前航天科技的最新的发展领域的科普介绍 2展示化学学科所涉及的各种领域的图片 设计意图： 让学生进一步感概化学学科的应用的意义、以及强化化学通过反应改变世界的同时也实现物质和能量的转化观念，激发学生的学习欲望和学习热情！ [导入提问] 展示不同物质反应的图片，试着让学生描述，然后聚焦在火箭发射的小视频上，引出以具体的反应为研究对象，来探寻描述一个反应体系的不同方法。 设计意图：从不同角度引导学生认识化学反应的意义，以氢气燃烧的反应作为，你知道哪些氢气燃烧的表示方法？ [交流归纳] 通过学生交流归纳，找到方法、形式、优缺点、自己的评价等形成性的学生课堂，引导学生不同的表达的方式的实际意义。 1、语言表述：氢气和氧气点燃生成水 2、文字表达式：氢气+氧气→水 3、化学符号表达式： 教师：深化每一种的方法的学科观念。 二：任务导航合作学习 【任务导航】试写出下氢气燃烧和过氧化氢的制氧气的两个方程式，去提炼和总结书写的步骤和注意事项 【学法引导】 1，自我尝试、小组合作、自纠自查、思维碰撞 2，给老师纠错、找茬强化书写的步骤和注意事项 3，内化提升，自我反思 通过小组合作，完成化学方程式的书写步骤和注意事项 设计意图 1，培养学会主动学习的意识和阅读的习惯，锻炼学会提取信息的能力，同时培养学生充分利用自身资源，通过小组合作的方式来调动每一位学生的积极性和参与性。 2，进而引导学生分析得到除去化学方程式的书写步骤和注意事项，又进一步深化对化学方程式的书写步骤和注意事项认识，为具体培养书写习惯打好基础，铺好路。 三：认识引导内化提升--化学方程式的意义 设计意图 [合作讨论]以氢气燃烧的化学方程式认真观察，你从这些化学方程式中能获得哪些信息（结论）？ 1，培养学会主动学习的意识和阅读的习惯，锻炼学会提取信息的能力。 2，小组讨论，让学生建立自身的知识体系，为接下来的学习做好知识的储备。 【转化视角】 化学研究的对象物质有两面性，宏观和微观，进一步从微观粒子的角度深化对物质组成、性质的了解。在量的角度有双重指征相对质量和实际质量，将他们之间的关系建立起来，为定量计算打好坚实基础。 【发散思维】解决生活生产方方面面中的问题。 聚散思维:用化学的思维解决具体的问题，将所学的知识用来具体的分析和落实，在解决问题中巩固和内化。 盘点收获： 思维拓展：畅谈感想 板书设计: 化学反应的表示 化学方程式 1、定义 2、书写 3、意义 4、配平 5、应用 【学情分析】_化学反应的表示_化学_初中__ “利用化学方程式的简单计算”是鲁教版初中化学上册的内容，也是学生化学学习必须掌握的一种基本计算技能。在学习本课题之前，学生已经学会书写常见的化学方程式，知道化学方程式表示的意义，本课题只要求学生进行有关纯物质的计算，难度不是很大。 根据