20172018学年高中语文必修四学案17份人教课标版16.docxVIP

单元考点链接 文言文的分析概括题 本单元的三篇文章都是古代传记名篇。在学习时，要分析人物形象，概括内容要点。 《廉颇 蔺相如列传》记叙了完璧归赵、渑池之会和将相交好等三个故事，表现了蔺相如的大智大勇、顾 全大局和廉颇勇于改错的精神。 《苏武传》记叙了苏武被匈奴扣留后长期坚持坚苦卓绝的斗争的 动人事迹，赞颂了他坚贞不屈的气节和高尚的爱国情操。 《张衡传》记叙了张衡在文学、科技方 面的成就和在政治上的作为，赞扬了他的高尚品德和刻苦钻研的精神。 文言文分析和概括题是文言文阅读中的重点，也是一个难点。一般来说，高考对这一考点的考查，着眼于对整个选文内容要点、中心意思的概括。这就要求在整体把握的指导下，在准确理解词义、句意的基础上，梳理句与句之间的内在联系，依据情理辨清主要信息、次要信息，从而明确文章的内容要点和主旨。不仅要对原文的基本内容进行归纳概括，还要对文章的内容作较深层次的剖析。这就要求我们能全面准确地把握文章内容，并对文章的所述事件或所说道理进行分析与判断，进而归纳和概括。 分析概括解题“四步骤” 第一步：“读”要有“序” 解答分析综合类阅读题，要运用三步阅读法：第一步，概览全文，明白文中的时间、地点、 人物、事件和作者的看法；第二步，抓住主线 ( 一般以时间、人物 ) ，分析关系，以求理解；第三步，扫清障碍、筛选概括，准确答题。以上“三步法”说明，阅读不只是读文，还要会读题。 第二步：“解”要有“据” 文言语段、题目和已有知识，是解答问题的三大依据。不管是考查实词、虚词的选择题，还是语句的翻译题、语段分析概括题、文言断句题，都要以对句中某些关键字词理解为依据。 第三步：“析”要讲“理” 文言文阅读试题所选的文言语段中所含的“理”既有情境事理，也有逻辑事理。在解答过程中，特别是对分析概括题、观点判断题，应分析文中语境本身形成的关系之理和较为普遍的人之常情、事之常理。 第四步：“选”要讲“法” 文言文阅读的压轴题基本上都是对文意的概括分析。命题人设置这类试题的错误选项时，常常是在大体正确的文意概括与分析之中，夹杂一两处不正确的表述作为干扰项。探究命题人设置干扰项的方法，无疑为我们准确、快捷地解答这类试题提供了绝佳的突破口。归纳起来，主要有以下种设误类型： ①事件杂糅——不同时空的事糅合起来表述。 ②内容错位——故意在人物、时间、地点、细节等方面张冠李戴。 ③无中生有——平添原文中没有依据的内容。 ④以偏概全——表述上或夸大或缩小，违背原文文意。 ⑤颠倒是非——选项中的表述与原文正好相反。 ⑥强加关联——文中本无关系，硬加因果、条件等关系。 针对这种命题特点， 可以巧用比对法解题。 比对法就是把选项与原文进行细致地比对、 分析，从中发现选项与原文意思不一致的地方，进而找出选项的干扰之处。比对法比对的内容：时间、地点、人物、关键词语、信息有无和因果关系等。 阅读下面的文言文，完成后面的题目。 傅珪，字邦瑞，清苑人。成化二十三年进士。改庶吉士。弘治中，授编修，寻兼司经局校书。 与修《大明会典》成，迁左中允。武宗立，以东宫恩，进左谕德，充讲官，纂修《孝宗实录》 。时词臣不附刘瑾，瑾恶之。谓《会典》成于刘健等多所糜费镌与修者官降珪修撰俄以《实录》成 进左中允再迁翰林学士历吏部左右侍郎正德六年代费宏为礼部 ．．尚书。礼部事视他部为简，自珪数有执争，章奏遂多。帝好佛，自称大庆法王。番僧乞田百顷为法王下院，中旨下部，称大庆法王 与圣旨并。珪佯不知，执奏：“孰为大庆法王，敢与至尊 并书，大不敬。”诏勿问，田亦竟止。珪居闲类木讷者。及当大事，毅然执持，人不能夺，卒以 此忤权幸去。 教坊司 臧贤请易牙牌， 制如朝士， 又请改铸方印， 珪格不行。 贤日夜腾谤于诸阉间， ．．． 冀去珪。御史张羽奏云南灾，珪因极言四方灾变可畏。八年五月，复奏四月灾，因言：“春秋二 百四十二年，灾变六十九事。今自去秋来，地震天鸣，雹降星殒，龙虎出见，地裂山崩，凡四十 有二，而水旱不与焉，灾未有若是甚者。”极陈时弊十事，语多斥权幸，权幸 益深嫉之。会户部尚书孙交亦以守正见忤，遂矫旨令二人致仕  。两京 言官交章请留，不听。珪归．． ．． 三年，御史卢雍称珪在位有古大臣风，家无储蓄，日给为累，乞颁月廪、岁隶，以示优礼。又谓珪刚直忠谠，当起用。吏部请如雍言，不报。而珪适卒，年五十七。嘉靖元年录先朝守正大臣，追赠太子少保，谥文毅。 ( 节选自《明史·傅珪传》  ) 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是 ( )(分) ．傅珪进入仕途，参与纂修文献。弘治年间，他兼任司经局校书，参与编修《大明会典》得 以升职；武宗继位，他进位左谕德，充讲官，修撰《孝宗实录》 。 ．傅珪任职礼部，劝谏讲究策略。他担任礼部尚书时，由于屡有争端，上奏增多；番僧因帝好佛求地百顷，他佯作不知皇上自