初中语文_虽有嘉肴教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

《虽有嘉肴》教学设计 【学习目标】 1、积累重点文言字词，熟读并背诵课文。 2、准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。 3、联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。 【学习方法】朗读法、自主探究合作学习法 【课前预习】 1、查阅有关资料，了解《礼记》、《学记》的有关知识。 2、借助注解和工具书，认读课文中的生字、生词。 3、熟读课文，初步了解课文内容。 【教学过程】 导课 让我们先分享一个故事：从前楚国有个名叫卞和的人，有一天，他在山里找到了一块还没有琢磨过的玉石，于是他便把这玉石呈现给当时的楚厉王。没想到，宫里的玉匠竟说这只是一块普通的石头，厉王一生气，命令部下把卞和定了罪。 厉王死后，武王继位，卞和又将这玉石献给武王，可是，仍然遭到了被定罪的命运。 卞和失望的抱着石头，在山脚下哭了三天三夜。文王即位后知道了这件事，便将卞和请进宫来，命令玉匠把这块石头好好打造一下，发现果然是一块上等的美玉，于是便将它命名为“和氏璧” 。 由这个故事我们可以知道，一块上等的美玉都需要琢磨、打造，才能显现出它的价值，所以人类也需要良好的教育，才能成为一个有用的人。 有一个成语说的就是这个意思，你知道吗？（玉不琢 不成器）你知道这个成语的出处吗？ (出自“五经”中的《礼记》《学记》篇)今天我们再来学习其中的一篇小短文：《虽有嘉肴》（板书） 二、文学常识 1、（预习检测）课文节选自 _________（ 礼记解集》），是我国最早的一部关于 ________________ 的论著。《礼记》______ 经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集，相传为西汉_____ 编撰。 2.《礼记》简介（多媒体展示）： 《礼记》，又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集。相传为西汉戴圣编撰。汉代把孔子定的典籍称为“经”，他的弟子对“经”的解说是“传”或“记”，《礼记》因此而得名，即对“礼”的解释。《礼记》全书用记叙文的形式写成，一些篇章具有相当高的文学价值。有的用短小的生动故事表明某一道理，有的气势磅礴、结构谨严，有的言简意赅、意味隽永，有的擅长心理描写和刻画，书中还收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。 师问：现在，如果让你介绍一下《礼记》，你会选择哪些信息？ 三、朗读课文，疏通文意 1.纠正字词： 嘉（jiā）肴（yáo） 自强（qiǎng） 兑（ yuè ）命 学（ xiào ）学半 2.仿照示例，为课文划分朗读节奏。 示例： 虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。 明确：虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。《兑命》曰：“学/学半。”其/此之谓乎？ 3．反复朗读课文。要求：读准字音，读出语气，节奏鲜明。 4．以学习小组为单位，合作探究，解决字词问题并及时巩固。 5． 教师组织学生质疑，答疑。 四、当堂检测（解释加粗字，并翻译全句，每生一句） 1、虽有嘉 肴 2、弗食，不知其旨也 3、虽有至道，弗学，不知其善也 4、是故学然后知不足，教然后知困。 5、知不足，然后能自反也 6、故曰：教学相长也 知困，然后能自强也 7、其 此之谓也 五、自主学习、合作探究 自主探究一 仔细想一想，这篇短文主要讲述了一个什么道理？ 自主探究二 1、本文在论述时先以“--------------------”作比，继而引出“--------------------”，进而又从教与学两个方面加以说明，最后归结到“--------------------”这个结论。 2、文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？ 虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也； 虽有/至道，弗学，不知/其善也。 教师引导朗读开头语句，探究得出：本文以“佳肴”与“至道”作类比，指出学习的重要性，引出下文对教与学关系的论述，使说理浅显易懂。这种说理的方法叫做“类比推理”。 教师举例分析：玉不琢，不成器；人不学，不知道。 剑虽利，不厉不断；材虽美，不学不高。 教师引导学生举例：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 积跬步无以至千里；不积小流无以成江海。 操千曲而后晓声,观千剑而后识器. 学生齐读以上名句并积累自己不会的语句。 3.“教学相长”的结论在前面已经道明，课文最后《兑命》中的一段话是否多余？ 教师引导朗读结尾，探究其增强说服力的作用。 4.你能说一说本文是怎样论证“教