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《生命 生命》的说课稿范文 一、分析教材、引发思考： 1 ．教材内容： 生命多么神奇、生命多么美好！ 课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没 有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心 跳这三个小故事中，抒发作者对生命的感悟。 2 ．教材的特点和作用： 课文写作者从亲身经历的三件小事中，引发对生命的感 悟。文章的内涵与本组 “感受生命的美好” 的主题非常吻合。 课文语言简洁朴实，思想含蓄深邃，很好地体现“引导学生 体会含义深刻的句子”的训练重点。 思考：反复读这篇课文，我总是沉醉其中，总会被那意 蕴深远的对生命的独特感悟所打动，每读一次，心灵就受到 一次震撼！为什么作者对生命的感悟这般深刻？那是因为： 作者杏林子 12 岁时染上类风湿性关节炎，致使全身瘫痪， 命运的坎坷使她对生命的感悟更加深刻。 而这有点沉甸甸的生命话题，四年级的孩子能感受到 吗？他们能从中感悟作者对生命的思考，从而珍爱生命吗？ 如何实现文章的情感，作者的情感向学生的转移，实现 三情融合，怎样进行有效的学生与文本的对话，学生与作者 的对话，从而感悟生命的价值？ 首先，教学目标要明确，也就是通过本课的学习，将要 达成课程标准规定的三维目标是什么。 3 ．明确教学目标： 知识与能力：掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、 有限”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文， 积累好词佳句。 过程与方法：抓住重点词语，联系课文或生活实际，体 会句子含义。 情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生 命，让有限的生命体现出无限的价值。 根据教学目标和教材的内容和特点，我把本课的教学重 点、难点确定为： 教学重点：抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体 会句子含义。 教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊 重生命，善待生命。 确定了教学的重点、难点，我的教学思路越来越清晰， 教学方法和学习方法的选择也就水到渠成了。 二、选择教法，明确思路： 情境教学法：以情动人，以美感人。情境教学法突出了 语文教学的审美特性， 强调了教学中以激发爱， 以情打动人。 本文语言简练，情味浓厚，运用情境教学法，切合文本的特 点。 点拨法：点拨法的精髓，就是“相机诱导，适时点拨” 。 生命的话题有点厚重，学生通过读文，虽然也能读出自己的 体会， 但是， 游离于文本， 脱离体验的体会只能是口号似的。 所以，教学本课，必须通过教师相机诱导，适时点拨，点拨 促悟，才能达到光凭学生自悟无法企及的高度。 三、学法指导，形成能力： 1 ．自读自悟：读悟结合，以读促悟，以悟生情。 2 ．抓住重点词句，品读赏析：积累和丰富语言，运用 语言。 四、理念指导，精心设计： （一）抓住语文本色，体现工具性与人文性的统一。语 文课程是母语教学的课程。引导学生学习语言、发展语言， 是阅读教学责无旁贷的任务。教学本课力求达到在赏析语言 中感悟生命内涵，在感悟生命中习得语言，提高学生语文素 养， （二）遵循阅读教学的规律，重视体验感悟。语文课程 标准明确提出： “阅读是学生的个性化行为，不应以教师的 分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和 情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考” 。体验感 悟，正成为阅读教学新的增长点。 在以上理念的指导下，力求通过教学环节的精心设计， 达成三维目标，促进学生发展。 教学流程统览 1 ．创设情境，感知生命。 （导其入境，感知生命的神奇 和美好） 2 ．整体把握，梳理脉络。 （符合学生先整体感知的阅读 心理） 3 ．导读赏析，品味语言。