小学生课外阅读有效性的探索与实践 中期报告.docVIP

PAGE PAGE 3 小学生课外阅读有效性的探索与实践 中期报告 下陈街道水陡小学课题组 刘红斌 在学校的大力支持下，我课题2011年9月开始以调查性研究为主，重点查阅相关资料，制定实施方案，为切实有效地开展课题研究奠定基础。2011年11月开始，以行动研究为主，边实践边研究，建立“课题进课堂”的课题研究模式，立足于教育教学实践。制订好实施计划，边研究边积累资料，做好阶段小结，定时交流研讨。教师在本课题研究中，通过学习大量的教育理论、教改经验，促进了教育观念和教学行为改变，把自己对课堂教学过程的理解、把握和思考及时整理并记录下来，共同分析解决教学中的疑难和问题，总结实验成果。取得了以下几方面的进展： 一、小学生课外阅读的现状 当前，受应试教育、多种媒体、功利化阅读等多种因素的影响，小学生课外阅读的现状不容乐观：教师、家长对学生阅读的目的持功利性观点的居多，大量的书写作业占据了学生的时间，导致可供其独立支配的阅读时间更是微乎其微，再加上电视媒体的消极影响，现在电视、网络媒体兴盛，那是因为看电视、上网很轻松啊，不像阅读需要动脑筋。但是，这两种媒介无法使我们产生一种主动阅读的意识。所以网络媒体不应该成为阅读的主流。学校与家庭缺乏正确完整的阅读习惯培养体系指导，导致学生读书兴趣不浓、数量偏少、阅读习惯不佳、能力有待提高等现象。 二、创新阅读教学课堂新模式。 有人曾经说：“上好一堂课，就像写文章一样，首先要中心明确，还要重点突出，有时需要浓墨重彩，有时需要轻描淡写。”语文课堂阅读教学，学生阅读时间在增加，如何在课堂教学中做到“中心明确”、“重点突出”？ （1）找出“同类特征”点串教学。阅读课文有写景状物，写人记事、说明应用等多种类型。教学中可引导学生精读一篇文章，选用其他教材，去领悟一类的写法。通过点串教学，能使学生由此想彼，触类旁通，增强阅读教学效果。经过学生内化，带动写作，教学能获得点石成金的作用。 （2）通过“设疑探究”形成专题。语文课堂中引进阅读内容，教师运用“设疑探究”专题活动方法教学，不失为一种好办法。因为这样做，把课内外阅读体验感悟相融合，教学能够“一石激起千层浪”，拉近教师、学生与教材之间的距离，学生参与积极性高，带着学生去阅读，去思考，课堂反映强烈。 （3）利用感悟体验教学。在语文课堂阅读教学中，让学生不再是消极被动的接受者，而成为主动参与阅读活动的生产者，教师可以利用感悟体验教学，不断培养学生阅读兴趣及阅读能力。 （4）激发课内外阅读兴趣。少年儿童心理上有一个明显的特征，就是无意性和情绪性，他们常常被感兴趣的事物所吸引。语文课堂阅读教学，应根据他们这一特征，因势利导，激发他们课内外阅读兴趣。 三、加强阅读指导 正所谓授之以鱼，不如授之以渔。使学生掌握有效的阅读方法，就好比给了学生一把开启知识宝库的金钥匙，面对浩瀚的课外语文信息，小学生怎样才能高效地汲取营养，扩大知识面，积累语言，提高写作能力呢？这需要教师在阅读方法上予以适当的指导。 1、教给学生基本的阅读方法。 （1）精读法。即逐字逐句精细研读的阅读方法，可以有效地帮助学生牢固掌握知识，提高思维能力，增强语言修养。 （2）略读法，它的特征是翻看读物，首先看序文、目录、开头或结尾，然后从头至尾地浏览，力求迅速明确主要内容。 （3）速读法，即不发言，不辨读，其特点是快，速读时可采用“扫视法”，培养以词句为单位的整体性阅读习惯。 （4）批注法。就是阅读过程中边读边批注，引导学生做到边读边思边勾画圈点或写上几句心得，随读随写，手脑并用，养成“不动笔墨，不读书”的良好习惯。 阅读方法很多，我们要注重指导学生根据不同的阅读书籍、目的、性质选择合适的阅读方法。 2、教会学生学会积累。 要想学生在课外阅读中收到实效，就要教会学生从书中汲取精华，学会积累。 （1）赏读成诵。鼓励学生在阅读过程中，对自己喜欢的、文质兼美的短文、片断，要出声、入情赏读，直至诵记于心。 （2）做读书笔记。俗话说：好记性不如烂笔头。笔记是记忆的储存器，资料的仓库，思考的激发器，创造的发源地。因此，要引导学生写读书笔记，读书笔记包括摘录优美、精彩的语句、片断，编写提纲，写读后感等，这种读书方法，可以提高学生的综合能力。 （3）编赏手抄报。通过范例引路，指导学生定期将自己阅读中发现的优美文段编成“小报”，既有文字，又配插图，有图文并茂、相得益彰的效果。通过这种方法，学生不仅会爱上读书，而且会爱读好书。 四、、开展形式多样的阅读活动。 （1）“读书感悟”。每日晨会课5分钟左右是每天雷打不动的“读书感悟”时间。内容主要是交流读书活动中的收获，或说一新闻，或晓一趣事，或背一古诗，或得一好词佳句，或明一道理。学生兴趣盎然，