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PAGE 5 班级工作从“心”开始 ——谈心理效应在班主任工作中的运用 澉浦小学 孙佳 [内容摘要] 对中小学生开展心理健康教育已引起人们的普遍关注与认同，本文在班级管理中渗透心理健康教育方面作了有益的探索，巧妙地利用自己人效应、门槛效应、沉锚效应，恰当回避刻板印象，不仅使班级工作顺利开展，也使学生的心理沿着健康的轨道发展，收到了较好的效果。 [关键词] 班级管理； 心理； 效应 [正文] 心理效应是指由于社会心理、心理规律的作用，使人在社会认识过程中，对人或事所持有的一些特殊的反应效果。心理效应在教育教学活动中有着重要的作用。作为班主任，认识一些“心理效应”的积极或消极影响，并趋利避害，发挥它们的作用，这对班级管理的实践活动是具有重要意义的。 一、常用“自己人效应”，让班级成为一个大家庭。 在人际交往中，如果双方关系良好，那么一方就更容易接受另一方的某些观点，立场，甚至对于双方提出的难为情的要求，拒绝起来也是那么困难，这就是心理学中的自已人效应。管理心理学中有句名言：“如果你想要人们相信你是对的，并按照你的意见行事，那就首先需要人们喜欢你，否则，你的尝试就会失败。”因此在班级管理中我都把学生当成自己人，做学生的知心朋友，同时，要求同学之间也能以家人看待。 每接一个新班级，我都首先让学生知道，我们是一个大家庭，我们每个人，包括我这个班主任都是这个家庭中的成员，要想我们这个家有所成就，能够进步，我们每个家庭成员都必须为此付出自己的努力。我在班里开展轮流日记活动，学生可以把近一周里看到的、听到的、想到的任何事与我交流，对班级管理方面提出建议的，我选择采纳；对学习上、生活上有困难的，我就以回信的方式解困；对科任老师提建议的，我就注重学生与科任老师之间沟通，做好协调与疏通工作；对于生活上的趣事，我就像朋友一样共同分享……连续几年的轮流日记，像磁铁一样深深地吸引着全班学生，他们把“她”当作了最好的朋友，我把“她”当作了最珍贵的礼物。作为班主任的我，看到同学们的这份热情，也深切地体会到：通过日记交流，班主任既能即时、全面地了解学生的思想动态，缩短了班主任和学生之间的距离，又让大多数学生主动、积极地参与了班级管理，同时也提高了学生的自我管理能力。 “忘了你们的年纪，变个十足的小孩子，加入在小孩子的队伍里去吧！您若变成小孩子，便有惊人的奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园；您立刻觉得是和小孩子一般儿大，一快儿玩，一处儿做工，谁也不觉得您是先生，您便成了真正的先生。”陶行知先生的话我终身受用。 二、巧用“门槛效应”，让自卑变成自信。 心理学家查尔迪尼在替慈善机构募捐时，仅仅是附加了一句话“哪怕一分钱也好”，就多募捐到一倍的钱物。心理学家费里德曼和费雷泽的一项研究证明，让人们先接受较小的要求，能促使其逐渐接受较大的要求，这就是“门槛效应”。 在班级管理中，我发现对于学习上有困难的所谓的问题学生，向他们提出要求时，多考虑学生心理接受能力和实际情况，应尽量低一些，小一些，运用“门槛效应”会取得意想不到的效果。 还记得班里的小吕，由于过去老家对拼音教学的忽视，二年级转来时连最基本的“aoe”也不会读，虽然他很好强，学习上也很刻苦，可每当考试遇到看拼音写词语的题目就失分严重，每每看着他拿到试卷失望羞愧的面容，我也替他感到难过。我想到如果此时作为班主任仅仅是批评指责，势必加重他的心理负担，适得其反。于是我们约好利用课余时间从最基本的声母、韵母、整体音节开始，一个一个地学习，从每天五个拼音字母，逐步到每天十个生字的拼读。对他的每一次进步，我都给与及时的鼓励，找准时机表扬他、鼓励他，帮他慢慢树立自信心。然后，再逐步提高要求。进步大，大表扬；进步小，小表扬。就这样，他在拼音学习上越来越有信心，课堂上也常常能听到他响亮的拼读声了。第一学期的期末考试，他以96分证明了自己的成功，此时他流露出的笑容是最灿烂，最自信的。 “门槛效应”的运用，让我明白了要调动学生的积极性，应该给学生制定一个目标，但要将总目标分解成若干呈梯级的子目标，这犹如摘苹果，让学生蹦一蹦就能摘得到，并努力摘得更高处的果子。一旦学生实现了第一级子目标，就通过了门槛，再加上班主任的鼓励和引导，使学生体味到成功的喜悦。然后逐步提高目标的层次，就有如上台阶一样，一级一级的，最终达到预期的总目标。 三、善用“沉锚效应”，让被动变为主动。 “沉锚效应”指的是人们在对某人某事做出判断时，易受第一印象或第一信息支配，就像沉入海底的锚一样把人们的思想固定在某处。 一个人去买糖，一家商店的服务员一下子倒出一大堆糖，由于超出了重量，于是一点点一点点地取出多余的部分。另一家的服务员第一次仅取出少量的糖，由于没有达到顾客所要的重量，于是加一点，再加一点。最终这名顾客成了地二家商店的常客。探究其原因，