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人教版九年级上第 2 课古代两河流域教案设计 九年级历史上册第一单元 古代亚非文明 第 2 课 古代两河流域 教学设计 高要区南岸初级中学 卢杏花 一、教学目标： 知道两河流域的地理位置；知道古巴比伦王国的建立和君 知识与能 主专制制度的实行；了解楔形文字；理解《汉谟拉比法典》 力 的特点和历史价值 阅读“古代两河流域的地图” ，分析地理环境对两河流域文 明形成的影响，初步学习根据图例，观察地图，提取历史 过程与方 信息的方法；阅读有关《汉谟拉比法典》的“相关史事” 法 了解古巴比伦王国的社会状况及该法典的特点，初步学习从历史文献中发现历史信息、分析问题的方法。 情感态度 古代东方文明是在适应与改造大河自然环境中发展起来 与 价 的，让学生初步形成人与自然和谐共存的理念。 值观 二、教学重点与难点： 教学重点：理解《汉谟拉比法典》的特点与历史价值 教学难点：理解国家的产生是人类进入文明时期的重要标志 三、课时安排： 1 课时 四、教学方法： 启发读书 , 问题式 , 讨论式和讲述相结合 。 五、教学过程： ( 一) 导入新课 播放歌曲《爱在西元前》 ，老师问：这首歌写到的古巴比伦、楔形文字、美索不达米亚平原在哪里呢？展示两河流域的历史地图、古巴比伦城遗址、 《汉谟拉比法典》石柱。 （二）新课教学 一、古代两河流域文明 （一）两河流域的地理位置与地理环境 学生自主学习：指导学生阅读教材和“古代两河地域地图” ，思考：两河流域的地理位置在什么地方？两河指的是哪两条河？两河流域的地理环境怎 样？ 提示：两河流域指底格里斯河与幼发拉底河的流经区域， 基本位于今天伊拉克境内。古代两河流域分为南北两大部分， 北部被称为亚述， 南部被称为巴比伦尼亚、巴比伦尼亚又可分为南北两部分，北部为阿卡德，南部为苏美尔。 两河流域位于亚非大干旱地区， 自然环境并不十分优越。 北部丘陵地带雨量相对较多；南部地势低洼，多沼泽，除洪水泛滥季节外，雨量一般较少，呈干旱 1 / 4 人教版九年级上第 2 课古代两河流域教案设计 状态。由于河源地区高山积雪定期融化， 每年 3 月至 7 月是两河流域的洪水泛滥季节。 问题思考：地理环境对两河流域文明形成会有怎样的影响？ 教师归纳：受制于自然条件，该地区农业生产在洪水泛滥季节需要排涝，其他季节则依赖人工灌溉，因而古代两河流域南部的居民很早就开始修渠筑堤。（二）楔形文字 图片展示：多媒体展示楔形文字图片 教师讲述：楔形文字，又称为钉头文字， 因其书写笔画的形状酷似木楔或钉子而得名。 由苏美尔人发明， 是迄今为止被发现的最古老的文字之一， 也是古代两河流域最主要的文化成就。 二、古巴比伦王国与《汉谟拉比法典》 教师讲述：公元前 18 世纪兴起的强盛而繁荣的古巴比伦王国是两河流域文明的代表。那时的社会面貌是怎样的呢 ?请大家欣赏小品《打架》 。 学生活动： ( 学生小品表演 ) 国王：“我是古巴比伦城邦的第六任国王，我花了这么多年的时间，终于统 一了两河流域， 成为了四方之王。 但我每天要处理的案件实在太多， 我已命人编 成了一部法典，这下处理事情就有依据了。 ” 两自由民正发生争执并打了起来。 国王：“你们两个混蛋在干什么 ?给我住手 ! ” 两自由民发现是国王，立即停了下来并向国王行礼。 自由民 A：“我尊敬的国王，他两天前把我的一只眼睛打伤了，疼死我了。 我要找他算账。” 自由民 B：“是他先侮辱我是奴隶，我才打他的。 ” 国王：“好了，好了，我来给你们判决，你 ( 自由民 B)打伤了他 ( 自由民 A) 一只眼睛，你就让他把你的一只眼睛也打伤吧 ! ( 说完 A 做着向 B 的眼睛打去的样子 ) 教师提问：（1）小品中的国王是古巴比伦的哪一位国王 ?（2）国王的判决有法律依据吗 ?依据是什么 ?涉及了哪些方面的法律规定 ?举例说明之。（3）这样的判决有何原则 ?你如何看待这样的处罚原则 ? 教师指导：学生回答问题（ 1）时，指出国王汉谟拉比是一位勇猛过人精通谋略的国王， 他建立了一个强大的中央集权的奴隶制国家， 为维护统一王国的统治和奴隶制社会秩序，便于在位的第二年开始编制法典。 学生回答问题（ 2）时，指导学生认识《汉谟拉比法典》的组成部分和内容。并检查学生课前查找资料的情况。 学生回答问题（ 3）时，补充说明古巴比伦有三种人，有权自由民、无权自由民和奴隶。如果将小品中的自由民 A 换成是奴隶，那国王对自由民 B 的判决就不同了，只是赔偿该奴隶的主人购买这位奴隶的价格一半的钱就可以了。 教师小结：《汉谟拉比法典》是古巴比伦王国留给人类的宝贵文化遗产，表明人类社会的法制传统源远流长。 问题思考：讨论并理解《汉谟拉比法典》的特点。 提示：全面维护统治集团的根本利益， 保护社会成员的私有财产， 严格规定 了各个阶层