人教版八年级下册第二十章：20.2数据的波动程度第一课时教学设计.docxVIP

人教版八年级下册 第二十章： 20.2 数据的波动程度（第一课时）教学设计 20.2 数据的波动程度 ( 第 1 课时 ) 一、教学目标 【知识与技能】 经历方差的形成过程，了解方差的意义； 掌握方差的计算方法并会初步运用方差解决实际问题．【过程与方法】 经历画图、观察，探索如何表示一组数据的波动程度， 发展合情推理能力，发展统计观念 . 通过实践观察， 掌握衡量一组数据的波动程度的方法， 感受数学来源于实 践，又作用于实践，感知数学知识的抽象美，提高参与数学学习的积极性. 【情感态度】 经历探索如何表达一组数据的波动程度， 增强数学应用的意识， 激发学数学的热情 . 【教学重点】 方差意义的理解及应用． 【教学难点】 方差意义的理解 . 二、教学过程 创设情境，引入概念 问题 1 农科院计划为某地选择合适的甜玉米种子．选择种子时，甜玉米的产量和产量的稳定性是农科院所关心的问题． 为了解甲、乙两种甜玉米种子的相关情况，农科院各用 10 块自然条件相同的试验田进行试验，得到各试验田每公顷的产量 ( 单位： t) ，如下表： 甲 7.65 7.50 7.62 7.59 7.65 7.64 7.5 7.4 7.41 7.41 乙 7.55 7.56 7.53 7.44 7.49 7.52 7.58 7.46 7.53 7.49 根据这些数据估计，农科院应该选择哪种甜玉米种子呢？ 活动 1：甜玉米的产量可用什么量来描述？请各小组计算后说明． 活动 2：如何考察一种甜玉米产量的稳定性呢？（小组讨论） 1 / 4 人教版八年级下册 第二十章： 20.2 数据的波动程度（第一课时）教学设计 设计意图：将学生分为两个小组， 分别代表甲、 乙两种甜玉米种子进行农科院的种子选拔。 请甲、乙两组同学提供充足的依据， 说服农科院选择自己所代表的种子。活动 1 温习了平均数在生活中的应用， 活动 2 又让学生理解仅用平均数不能解决甜玉米产量的稳定性问题， 它需要描述数据的波动性， 让学生感受到研究数据波动性的必要性，为方差的导入作好铺垫 . 让每位学生参与到课堂中来，激发学生的学习兴趣． 活动 3：研究玉米产量的稳定性，就是了解数据的分布情况，采用什么方法可描述数据的分布情况？ 追问 1：请设计统计图反映出甜玉米产量的分布情况． 追问 2：为反映波动性，应该将甜玉米各试验田的产量与什么量进行比较？ 设计意图 ：通过活动 3 引导学生在动手画图中集思广益，设计图表 ( 或折线 图 ) 直观研究产量分布情况，为下一步定量的研究作好准备．追问引导学生直观 的表示甜玉米的平均产量， 并与各试验田的产量进行比较， 初步得出结论： 甲种甜玉米在各试验田的产量波动较大， 而乙种甜玉米各试验田的产量较集中分布在 平均产量附近，它的波动性较小，所以乙种甜玉米产量较稳定. 2．合作交流，形成概念 设有 n 个数据 x1，x2，···，xn，各数据与它们的平均数的差的平方分别是 ( x1 － x ) 2 ，( x2－ x ) 2， ( xn－ x ) 2 ，我们用它们的平均数，即用 s2＝ 1 [( x1－ x ) 2 ＋( x2－ x ) 2＋···＋ ( xn－ x ) 2] ， n 来衡量这组数据的波动大小，并把它叫做这组数据的方差 (variance) ，记作 s2． 设计意图 : 直接呈现方差公式，并进行适当的解释；除了画图直观反映数据 的波动外，还能将其量化，体现定性到定量的分析过程 . 2 / 4 人教版八年级下册 第二十章： 20.2 数据的波动程度（第一课时）教学设计 活动 4 分析方差公式，你发现用方差刻画一组数据的波动大小时有什么规律吗？请分别计算甲、乙两种甜玉米产量的方差进行验证． （小组合作交流） 两组数据的方差分别是： s甲2＝ ( 7.65－ 7.54 )2＋( 7.50 － 7.54 )2 ＋ ＋ ( 7.41－ 7.54 ) 2 10 s乙2＝ ( 7.55 － 7.52 ) 2＋( 7.56 － 7.52 ) 2＋ ＋ ( 7.49 － 7.52 )2 10  0.01 ， 0.002 ． 显然 s甲2 ＞ s乙2 ，说明甲种甜玉米的波动较大，这与我们从产量分布图看到的 结果一致，选乙种甜玉米更好． 设计意图：在教师的引导下感受新知，通过合作交流，得出方差的规律，获 取新知；再通过计算验证， 初步理解新知， 并渗透用样本方差估计总体方差的统 计思想． 3．应用概念，解决问题 例 1 在一次芭蕾舞比赛中，甲、乙两个芭蕾舞团都教学了舞剧《天鹅湖》 ，参加表演的女演员的身高 ( 单位： cm)分别是： 甲团 163 164 164 165 165 166 166 167 乙团 163 165 165 166 166 167 168