F小学数学-练习设计“有道”，课堂教学则“不困”-金利芬.docVIP

PAGE PAGE 13 论文 论文 类别 F小学数学 编号 练习设计“有道” 课堂教学则“不困” ——小学数学课堂练习设计的策略研究 内容摘要：课堂练习是课堂教学的一个重要有机组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节。新课程理念下的课堂练习是形成和巩固学生数学认知结构的过程，是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。因此，教师要使课堂练习 “高效低耗”，就要关注练习内容的改造、设计形式及呈现方式等方面精心设计数学课堂练习，严密组织课堂练习结构，提高课堂练习效率，减轻学生过重课业负担，保证教学任务的完成。 关键词： 数学课堂 练习设计 一、研究的意义 一直以来，在教学中经常出现填一填、连一连、找一找这样的练习，课堂练习总是以单调、枯燥、乏味不受学生和老师们的欢迎。仔细想一下，平常的练习无非就是讲练结合，做一题讲一题或是先讲再练。虽然有图文的结合，但是形式单一，内容简单，没有挑战性，对于这样的练习学生的积极性不高。往往这样会使课的容量里包含着许多等待的过程，导致最后的结果是完不成课堂教学任务。 数学练习，是学生在教师指导下进行有目的、有组织的独立或半独立的学习活动，是数学课堂教学活动的主线。课堂练习的目的要训练学生熟练掌握所学知识，如果一味大量练习，显然激不起学生的兴趣，也不符合新课改的要求。学生只是为了完成任务而做的，并不是发自内心真正想去做，更没有达到练习所要达到的效果——掌握知识、巩固知识、形成技能、发展思维、提高解决问题能力。小学数学课堂教学中安排“练习”这个环节，是有它的现实意义的。小学生的心理特征及思维水平决定了他不可能在很短的时间内理解教师所讲的新知，即便是通过学生间的互相合作、探索而发现的规律，也不可能个个做到能灵活运用的地步。这就需要教师精心设计一些练习，使学生通过练习加深对概念的理解及法则的应用。新课程实施中的练习设计倡导将现实的、有意义的，富有挑战性的内容呈现给学生，从而使学生的思维水平，数学技能，情感、态度、价值观等都得到不同程度的发展，实现学生的全面、和谐的发展。 课堂练习的质量直接影响着课堂教学的质量。通过课堂练习，不但能促使学生建立合理的知识结构，促进基本能力的形成，良好思维的发展，而且也是了解、检查学生掌握知识的主要途径之一。正因为如此，课堂练习是数学学习的必不可少环节，而小学数学教学质量和教学效率的高低，学生负担的轻重，在很大程度上决定于课堂练习的设计或合理选择。 二、现实的意见： （一）专家的意见 受到教材本身的局限，教材的练习内容虽然是编写者经过精心筛选和设计的，但是基础性很强，只适合于部分学生练习，分层练习极少，很难适应各个阶层学生的需求。而且有的要求过高、过偏，条件和结论基本上是封闭的，学生的思维无法得到有效的训练，对有差异的学生不能实施有差异性的教育；一些习题远离学生生活实际，使学生感到很玄，感到枯燥乏味，无法激起对知识的探索欲望，有的甚至对数学学习产生厌烦。 （二）同行的意见 在日常教学过程中，有些教师为了注重培养学生动手操作能力及自主探索精神，一堂课下来只推导了一个公式或证明了一个法则，连基本的练习也没几个；有些教师在设计练习时往往都是任务观念，认为书上的练习一定都要完成，于是就把书上那些练习题逐一完成。样直接利用教科书上的内容直接进行练习，练习量虽然已经有了保证，但是并没有质的保证，课堂练习不精彩，使学生失去了学习的兴趣，而且这样做老师没有进行深入的思考，对于练习的目标是否能起到巩固本课新授知识，是不是最恰当、最好的？除此以外，教师在设计时还缺乏创新意识，练习设计时往往缺乏趣味性、层次性、挑战性。感觉数学练习的设计只是为了练习而练习，只是为了强化今天所学的知识，没有考虑到学生的个性发展。一方面打击了学生学习的积极性，另一方面并不能全面地反应学生本节课的练习效果。 三、策略的研究 在一节新授课中，练习似乎要占五分之二的时间，可见练习的举足轻重。通过练习的反馈情况，教师可以了解学生对新知的掌握程度，同时练习的设计质量也将直接关系到学生对本节课的理解程度。新课程中的小学数学练习设计既不能走老路，让学生一味机械、重复的练习，也不能只顾追求新颖，而偏离了数学学科的核心思想；既不能单纯的出示一些文字符号式练习使学生从中日益感觉枯燥，产生厌学情绪，也不能设计一些看似热闹，却没有多大思维价值的练习，让学生在热闹之后，感觉不到得到了什么或提高了什么。数学练习的设计不能为了练习而练习，练习是对所学内容的巩固、提升，学生通过练习应在包括数学本身在内的各个方面都得到锻炼和提高。 关注练习内容的改造 数学是一门基础性学科，它是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，它为其它科学提供了语言、思想、方法，是一切重大技