《瑞雪图》（第二课时）.doc

《瑞雪图》（第二课时） 一、教材分析： 《瑞雪图》是北师大版实验教材小语课本第七册第十二单元的一篇讲读课文。这是一篇借景抒情的散文，作者用优美、生动的语言为我们勾画了一幅瑞雪图：描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景，以及作者联想到“瑞雪兆丰年”这个喜人景象，充分体现了作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情。 二、教学目标 1、能准确、流利、有感情地朗读课文。 2．感受瑞雪的大和美，体会作者的喜悦心情，感悟“瑞雪丰年”的丰富内涵。 3．渗透按一定顺序观察、有条理地描写景物的写作方法。 三、教学重点 精读课文第3、4自然段，想象、感悟雪中雪后的景象。 四、教学难点 感受瑞雪的大而美丽，体会作者的喜悦心情，感悟“瑞雪丰年”的丰富内涵。 1、变教学观点，真正做到“以学生为主体”。教给学生读书方法，培养读书水平，体现以读为本、以学为导、导学结合、提升素质的教学特点。 2、体现两个为主：以课堂为主；课堂上以学生的学为主。教师要致力于导，学生要致力于学，学会读书思考，掌握学习方法，提升素质。 3、四种水平：自学水平、思维水平：训练学生思维的流畅性、变通性、独特性、创造性；表达水平：表达有内容、有中心、有顺序、有重点；合作水平：小组合作，互相补充，共同增长知识，提升素质。 教学过程： 一、阅读质疑，自主探究 教师播放课件。学生谈感受。 孩子们，今天我们将再次走进一幅更美丽的雪景图---《瑞雪图》，作者峻青将给我们表现一幅什么样的瑞雪图呢？请同学们打开课本，翻到《瑞雪图》这个课。 板书课题，学生齐读。 （点击课件，显示课题） 师：看到课题，你有什么问题吗？（学生提问，能解答及解答，若学生解答不了，放在后面讲解课文时解答）。 多元互动，合作探究 1、师：作者是如何描写这场大雪呢？请同学们有感情地朗读课文，遇到读不通顺的地方多读几遍，也能够请教同桌或老师） 指名回答，教师小结。板书：下雪前---下雪时---下雪后 2、师：作者是如何来描写下雪前、下雪时、下雪后的景象呢？今天，我们来小组合作，交流讨论来解决这些问题，大家同意吗？ 各小组选择自己要解决的问题，教师巡视。 3、师：好，请各小组代表发言，不完整的地方大家能够补充。下雪前的天气变化有什么特点？（有风、很冷、布满铅云） 教师板书。 4、师：这个组的同学讨论的很认真，小组代表语言表达也很清晰，是不是该鼓励一下呢？ 5、师：早晨，天空布满了铅色的阴云。中午，刮起了凛冽的寒风。黄昏时分，又如何呢？（下起了大雪） 这雪下得怎么样？（很大、很稳） 教师板书：大 稳 师：你是如何知道雪下得很大、很稳？（鹅毛般 纷纷扬扬 一会儿 ）学生回答，教师小结。 教师板书： 鹅毛般 纷纷扬扬（看） 播放课件 师：到了夜里，万籁俱寂，我们又如何知道雪下得很大？（听到的） 教师板书：沙沙声 咯吱声（听） 师：我们该如何才能读出雪下得很大呢？(重点词语重读，放慢语速)哪读那些重点句子呢？怎么读？试一试吧。教师适时鼓励。 5、师：大雪整整下了一夜，第二天，天放晴了，表现在我们眼前的是一派什么样的景象呢？与同桌合作流利地朗读第4自然段，挑选你觉得描写得很美的句子读一读，读后说一说你为什么喜欢这个句？你觉得这句话中哪些词语用得巧妙？ （1）、学生汇报学习结果，教师小结，板书：雪景美 粉妆玉砌 （2）、教师播放雪后美景图片，协助学生理解“粉妆玉砌”、“毛茸茸、亮晶晶的银条儿”、“蓬松松、沉甸甸的雪球儿”、“雪末儿随风飘扬”这些词句，进一步感受“动”与“静”相结合的写法。 （3） 、带着自己独特地感受美美地朗读第4自然段。强调读好“嗬”“蓬松松、沉甸甸” “毛茸茸、亮晶晶”等词语。 7、师：在这个粉妆玉砌、令人无比喜悦的世界里，人们是不是要好好享受一下大雪带来的快乐呢？ （1）、播放雪后孩子玩乐的课件。 （2）、指导学生用喜悦地心情有感情的朗读第5自然段。通过语速语调的轻、重、缓、急表现人们雪后的愉悦心情。 （3）、用合适的词语来小结第5自然段。 教师板书：人欢乐 训练检测，目标探究 请同学们试着总结下雪时，下雪后的小标题 迁移应用，拓展研究 师：同学们，你们知道人们为什么会如此喜爱这场雪吗？这场雪有什么特别的意义吗？作者峻青为什么难以掩饰喜悦之情，写下了这篇《瑞雪图》呢？我们一起来看一下课文的相关资料。 、播放课件。 、师：我们现在转换一下自己