《大禹治水》 第一课时教学设计.doc

《大禹治水》 第一课时教学设计 教材分析： 《大禹治水》是苏教版小学语文二年级下册一篇主体课文。讲的是一个流传千古的神话故事。本课讲述的是古时候大禹治理洪水的事。通过本课的阅读让学生理解大禹“三过家门而不入”的原因，体会大禹不顾个人利益，一心一意为百姓谋幸福的精神。 本课共5个自然段，第1自然段讲洪水泛滥的景象，点明大禹治水的原因。第2、3、4自然段讲大禹治水的经过。第5自然段讲大禹治水的结果。本课分两课时完成。这节课介绍的是第一课时的内容。 【教学目标】 1初读课文，利用学过的方法独立自主的识字，读准字音，培养学生独立识字的水平。 2读通课文，了解课文内容。深入体会洪水的泛滥给百姓带来的灾难，为深入理解大禹一心一意治水的奉献精神做好铺垫。体现语文工具性和人文性的统一。 【教学重、难点】 1识字方面：掌握“姓、形”的字音，“治 洪”的字形。理解“倒塌、淹没”等词的意思。 2内容方面：抓住“淹没、倒塌、冲毁”等词语感悟洪水泛滥的景象，为下文体会大禹的奉献精神做好铺垫。 【教学过程】 一、揭示课题，质疑问难，激发阅读兴趣。 1、今天，老师要来给大家请来了一位古代的英雄，他的名字叫禹，因为他是一位为民造福的伟大英雄，所以人们都尊称他为“大禹”，（板书：大禹），关于大禹的传说有很多，其中“大禹治水”的故事留传最为广泛，（多媒体出示大禹视频）今天，我们就一起走进《大禹治水》的故事。 “治”指导读准翘舌音。 2、齐读课题，读了课题，你最想知道什么？（相机板书：为什么？怎样？结果？） ?【点评：用图像导入，吸引学生的注意力，同时，自然结题。学会质疑是教会学生的学习方法，力争做到：学生想了解的正是老师要教授的。】 二 、初读课文，整体感知，训练自学水平。 1、同学们要知道的有这么多，还是让我们赶快来读读课文吧。 请打开课本，借助汉语拼音读一读课文，老师有读书提示： （1）遇到生字时，看着拼音多读几遍，读准字音。 ?? （2）读通顺课文，并标上自然段的序号。 ?2、自由初读课文。 【点评：学生有疑问后会迫不及待地想找到答案，这时，让他们自己读书，满足了这种需要，同时，自渎课文也是在训练学生的自学水平。】 三、检查字词，理解词语，提升朗读水平。 1、初步感知课文 同学们，读了一遍课文，大家有什么收获呢？ 同学们真了不起，读一遍书，就有这么多收获。相信在后面的学习中，大家的收获会更多。现在老师最关心的是同学们生字有没有掌握，课文有没有读通顺呢。下面老师可要考考大家了，敢不敢接受老师的挑战？ 2、理解词语 过渡：故事中的这些词语你能读好它们吗?不知道同学们是不是和这些词语交上朋友了？ a第一组，谁先来？你真勇敢！其他同学仔细听，听听他的读音是否读准了！ 第一组：很久很久?? 滔(tāo)滔(tāo)?? 洪(hóng)水?? 淹没(mo)?冲倒(dǎo)?房屋(wū)?? 害(hài)得?老百姓(xìng)? 你的声音真响亮！你想提醒大家哪个字的读音要特别注意？（没，倒） 指导：很久很久 师：读了这个组词，你知道大禹治水这个传说故事发生在什么时候？猜猜看，到底有多久？十年，你再猜，老师告诉你呀，这发生在四千多年以前呀，多久呀！指导读“很久很久” 理解了意思，我们一起读这些词语。 b第二组：治(zhì)理(lǐ)?千辛万苦?千山万水?? 仔(zǐ)细(xì)??? 地形(xíng)?? 挖通(tōng)?? 劈(pī)开 师：第二组，老师请你。谁愿意和他比比！ 这个组有两个成语，你发现它们有什么特点？对了，成语里有了千和万，就表示很多很多，平时你还知道哪些像这样的成语？祖国的文字真是丰富多彩，我们小朋友在平时要注重积累词语。 c第三组：被(bèi)?制(zhì)服(fú)??? 感激(jī)?伟(wěi)大?英雄(xióng) 师：最后一组，老师把机会让给你！你邀请你的好朋友和你一起读！ 制：课文中说洪水被制服了，你知道洪水被谁制服了？把话说完整。那你知道小偷被——制服了，——被谁制服了！我们一起读一遍。 (3)师：看样子，难不倒你们，下面老师提升难度，去掉拼音，你们还会读吗？开火车读。 (4)同学们，这些词语你理解了，下面老师给你们再提升难度，你们还敢接受老师的挑战？出示短语“淹没了农田冲倒了房屋 吃尽了千辛万苦 走遍了千山万水 挖通了九条大河 劈开了九座大山” 3、读通顺课文，了解主要内容 ⑴、同学们真不错，词语读得真好，把它放到课文中，相信你课文一定读得更流利！ 再读课文。 ⑵、读完以后，谁愿意向大家展示一下你的朗读水平的？分小节点名读。指导读准确、流利。鼓励学生自主参与，你觉得他读得怎么样？你有什么建议吗？ 【点评：学习生字能够灵活机动，有学生齐读，有指名读，有开火车读还有小老师领读，并且