网络为小学生课外阅读带来新天地.docVIP

网络为小学生课外阅读带来新天地 内容提要：要增加小学生的课外阅读量，让他们好读书、读好书、多读书。可以好好利用网络这个大天地来激发学生阅读的兴趣。网络同时为学生提供大量具体可感的语言材料，使学生尽情地在知识的海洋中遨游，使语文课程资源最大限度地得到开发，并切实扩大学生的阅读量。除此之外，网络还可以培养学生的多种素养，例如：培养协作学习的精神，培养学生的信息素养，提高学生写作的能力。因而，开发网络资源，为学生创设网络阅读平台非常重要。 关键词：网络；课外；阅读 《语文课程标准》明确指出：“鼓励学生自主选择阅读材料。”“小学生课外阅读总量不少于100万字。”这个标准对藏书少的农村小学，购书少的农家子弟来说，似乎有些庞大，但如果我们能够巧妙地利用网络丰富的教育资源，充分发挥网络本身独特的视听效果，形象、丰富的信息承载以及不受时间、空间限制的优势，充分调动学生阅读的积极性，让他们好读书、读好书、多读书，这个目标就不难实现。比尔·盖茨在《未来之路》一书中这样说过：“当信息高速公路投入使用，上亿本书的内容就可以为人使用。读者可以问问题，读课文，甚至用他选择的声音让计算机把课文读出来，信息高速公路就是老师。”下面，就利用网络丰富小学生课外阅读谈谈我的见解。 一、利用网络，激发学生阅读的兴趣。 叶圣陶老先生曾经说过：“兴趣是最好的老师”。由此可见，兴趣在人的行动中是最具活力的主观因素。对于年龄小、自制力较差的小学生来说，开展课外阅读，兴趣就显得尤为重要。否则，真正意义上的课外阅读就形同虚设，难以达到理想的效果。新的《小学语文课程标准》中也明确指出：小学语文阅读教学，应以培养学生良好的阅读兴趣为主。 因此，教学中我们要充分发挥网络独特的视听效果，充分利用网络中具体、形象的声、像资料进行教学，这将有利于激发学生的学习兴趣，使课外阅读能够扎扎实实地开展下去。 多媒体网络中的阅读资源具有形象的动画、生动的语言、迷人的语音、绚丽的色彩等特点，往往能很快抓住孩子们的心。在网上阅读就像看动画片一样开心，有趣，这比起传统的文字阅读要鲜活得多!例如：同学们学习了《丑小鸭》一文 后，便能利用老师教给的上网方法从“G00GLE”等搜索引擎中以“丑小鸭”为关键词下载大量的有关丑小鸭和作者安徒生的资料。进而去阅读安徒生的其他作品，有的同学还搜索到《丑小鸭》的原文，把它与课文相比较着阅读。还有的同学搜索到了《丑小鸭》的动画片，一边欣赏动画片，一边了解丑小鸭。既开阔了视野，又增长了见识。学了《一个村庄的故事》一文，不少学生从中国环境网中阅读了一些有关环境保护的文章和公益宣传广告片，了解了环境保护的重要性以及我国的环保现状和“三北”防护林的建设情况。有的同学还兴致勃勃地跑到海边以及附近的河边进行野外考察，俨然就是一个环保小卫士。由此可见，由于网络系统所独有的视听形象，极大地调动了学生学习的积极性，使其阅读兴趣得到全面培养，并最大限度地提高学生的阅读能力。 二、利用网络，引导学生多读书、读好书。 网络就像一个万能的“魔术师”，能在瞬间将古今中外的许多优秀文章呈现在每一个人面前，为学生提供大量具体可感的语言材料，使学生尽情地在知识的海洋中遨游，使语文课程资源最大限度地得到开发，并切实扩大学生的阅读量。例如在学习了《盘古开天地》一文后，在课外又选择了《牛郎织女》、《神笔马良》、《夸父追日》、《嫦娥奔月》等神话故事进行阅读。按照以往的经验，学生无论走到哪里，只要想阅读就必须将书本随身携带好，否则就不能在其他地方进行阅读。而有了Internet网络系统，学生即使是探亲访友，也可以在朋友家上网阅读。若暂时有事无法阅读，还可以关机，等有了时间再接着读；实在不想读时，也不妨休息一下，这就为个性化的探究式阅读打下了良好的基础。同时，多媒体网络系统多样化的交互形式，还促进了协作与对话，教师可以在网络上进行阅读辅导，分层次发布阅读内容，真正实现分层次教学。学生也可以在网上发表自己对文章的见解和评价。每一个人都可以根据自己对文章的理解进行激烈的网上讨论。同时学生还可以通过电子邮件、电子公告板等方式进行网上交流，展示自己的个人主页，互相推荐一些好的读物，与老师同学进行交流，探讨阅读中出现的问题，实现异地同步的协作化阅读。 学校里，教师还可以根据学生特点，利用网络这个强大的资源优势，设立“电脑读书时间”， 向大家推荐好的图书，如，《西游记》、《安徒生童话》、《成 语故事》等世界名著和益智故事。每天利用十几分钟时间和大家共同阅读、共同欣赏、共同讨论。既指导了学生读书、培养了学生读书的兴趣和习惯，又加深了师生间的感情。逐渐使班级形成了浓厚的读书风气。 三、利用网络阅读，培养学生的多方面素养 （一）、培养协作学习的精神。 为了寻找某一个知识的背景或材料，我在课外阅读后，常常需要学生对同一问题进行