对外汉语语音教学.docVIP

对外汉语教学理论与实践 声韵调 轻声 儿化 变调 语调（停顿、重音、句调等） 1.以示范与模仿为主，语音理论指点为辅。 忌盲目模仿，要在理解基础上模仿，并将机械性训练与有意义的训练相结合。 机械性训练—领读、齐读、个别读、听写等。 有意义的训练—提供一些有意义的音节、短语、成语、俗语或日常用语等。 2.由易到难，循序渐进。 不一定要按照《汉语拼音方案》的次序去教。 如教声母可先教zcs再教zhchsh； 教单元音可由i带出ü； 教声调可先教第一声和第四声，再教第二声和第四声； 3.突出重点、难点，有的放矢。 根据教学对象特点以及教学过程中出现的问题，总结难点进行针对性重点教学。 4.营造轻松活跃的课堂气氛，同时对学生的发音严格把关，并将课堂教音与课外纠音相结合。 语音是基础，一旦语音缺陷成为习惯，以后就很难纠正，要注重语音阶段教学。 教师不要模仿和放大学生的错误发音，一方面出于尊重，另一方面也出于尽量减少对学生的错误刺激； 同时忌讳对学生的错误发音揪住不放，课堂上反复纠正，这样紧张的气氛不能让学生放松，也不利于更好地发音。 教学难点与技巧 （一）声母 1.送气与不送气音 不送气塞音b/d/g不送气塞擦音j/z/zh 送气塞音p/t/k 送气塞擦音q/c/ch 错误举例： 害怕 他 开始 次 迟到 起床 害爸 搭 该始 字 直到 几床 （1）理论讲解：发音部位相同，发音方法接近，只是发音时吐气强弱不同。 一般送气音的时间长度是不送气音的两倍以上。 （2）气息感应法 用纸条或手掌放在嘴边，体会气流的强弱。 3）拼合法 把送气音处理为：不送气+h+韵母 b+ha pa 如教pa，先让学生以较强的气流发ha，再与b相拼，注意韵母要选用不是i开头的韵母。 （4）语音对比练习 送气与不送气音是能区别意义的独立的音位，提供成对、有意义的语料进行听说练习让学生更能加深印象。 对比词语： 饱了-跑了 对了-退了 肚子-兔子 干活-看书 几点-起床 该走了-开走了 坐下-错误 字典-词典 住房-厨房 2.舌尖前后与舌面音 舌尖前z/c/s 舌尖后zh/ch/sh 舌面音j /q/ x 错误举例： 洗澡 多少 宿舍 洗脚 多小 宿系 (1)理论讲解：发音方法相同，发音部位接近。 （2）手势展示法 （3）对比感知法 可从“一只”开始，让学生体会发i时舌面大部分上举贴近上颚，而发“只”时舌体收缩，舌尖要往硬腭一触； 从i到j,只要舌面往上腭一贴就行。 （4）语音对比练习: 吃饭-期望 竹子-橘子 诗人-吸人 收拾-休息 少学-小学 杂志-杂技 四十-十四 比如：吃饭、日本、老师、知道 读成：七饭、历本、老西、鸡道 原因：由i的音位变体而引起的误读。 zh ch sh r+i [ι] z c s+i [l] 其他声母+i [i] 学生易把[l]、[ι]发成[i]。 i有三个音位变体： 舌面元音[i] 舌尖前元音[l] 舌尖后元音[ι] 教学对策： 可暂不让“i”出现， 如：zh dào\ch dào\lǎosh 接触最常用的词，等熟练掌握后，再展示拼写形式。 比如：来去、也许、下雨、 月亮 读成：来气、也洗、下[iu]、夜亮 原因：①由ü的省写形式引起的误读。 j q x+ü j q x+u（省略两点） nl+ü（不变） nl+u jqx+ü√，但jqx+u×; 因而 jqx后的ü可以省略两点. n l+ü√， 且n l+u√； 因而nl后的ü不能省略两点。 原因：②由ü的改写形式引起的误读。 ü（鱼） yu üe（月） yue ün（晕） yun üan（圆） yuan 为了音节界限清楚，以ü开头的零声母音节，要使用隔音字母y。 教学对策①： 最初板书ü上两点不省略 再教常用词“橘子、去哪里、需要、下雨”等 熟练后再告诉省略两点的拼写规则。 教学对策②： 以ü开头的零声母音节不改写 再教常用词“月亮、公园、晕车”等 熟练后再告诉改写规则。 ü、u的发音辨别： 过渡法：i ü(嘴唇由展变圆) o u (嘴唇逐渐缩小) 比如：