初中历史_第13课海峡两岸的交往教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第13课??海峡两岸的交往 教学设计 ??? 【教学目标】 （1）知识与能力目标： ??通过学习使学生认识党和政府与时俱进的对台方针,其中包括和平统一的大政方针、“和平统一，一国两制”、江泽民的八项主张等；了解海峡两岸的关系发展史，认清历史发展的趋势，包括“九二共识”、“汪辜会谈”等。 通过海峡两岸关系从隔绝到交往日益密切的变化，培养学生归纳、分析历史问题的能力；通过海峡两岸交往日益密切这一史实，使学生认识到祖国统一是历史发展的必然趋势，培养学生客观评价历史现象的能力等。 过程与方法目标： 通过四个板块：追根源 同宗同族血脉连， 唤游子 祖国母亲伸橄榄， 顺势缘 两岸破冰交往密 展未来 台海一家不可阻引导学生了解台湾是祖国不可分割的一部分，对台政策的演变，海峡两岸的密切交往和两岸统一的有利、不利因素。引导学生独立思考、合作探究，培养学生对历史的理解力。 （3）情感态度与价值观目标： ? 通过我党与时俱进的对台方针，使学生认识到中国共产党始终把国家、民族利益放在首位，是国家、民族利益的忠实代表；通过学习使学生认清少数台独分子欲把台湾从祖国分离出去的图谋，是不得人心的，最终会失败的，从而树立起对国家和民族的历史责任感和使命感。 教学重点：1、党和政府确立的和平统一祖国的大政方针。 2.祖国大陆与台湾交往日益密切的史实。 教学难点： 对“和平统一，一国两制”对台方针的正确理解。 【教学方法】 主要采用 “自主、合作、探究”的小组合作学习方式，让学生在参与合作探究中进一步理解两岸的统一符合人民的意愿，符合中华民族的利益。 　　为了让学生多渠道的获取历史信息，采用了视频再现法，通过影音材料重现历史，提高学生的学习兴趣。 ?【教学过程】 【导入新课】 教师朗诵余光中《乡愁》，学生思考下列问题： 1.诗中反映了海峡两岸“现在”处于一种怎么样的状况呢？ 2.这首诗表达了作者怎样的一种思想感情？? 尽管台湾与祖国大陆分离，浅浅的海峡是中华民族最大的乡愁，但浅浅的海峡隔不断、阻不了台湾人民望大陆、思故乡、念亲人的血脉之情；浅浅的海峡也隔不断、阻不了海峡两岸的交往。今天我们来共同学习： （多媒体课件出示课题） 第13课：海峡两岸的交往 【讲授新课】： 台湾孤悬海外，但台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分，下面我们就追根溯源，用史实说明台湾和大陆同宗同族血脉相连。 一、追根源 同宗同族血脉连 1、同一祖先 血脉相连 回顾历史，台湾自古以来就是中国的领土，根据提示，哪位同学能用史实来证明？ （1）三国时期:__________________（2）元朝时期:______________________ （3）清朝时期: 1662年_________收复台湾 ，1684年设________隶属福建省。 历史证明台湾与祖国大陆同根同源、血脉相连，我们同是炎黄子孙、华夏儿女。 2、命运多舛 分离之痛 台湾命运多舛，历史上曾与大陆有过三次分离，你能说说吗？ 1、明朝后期，荷兰殖民者侵占台湾。 1662年，郑成功收复台湾 2、1895年，《马关条约》的签订，割台湾给日本。 1945年，日本投降，台湾重新回到祖国怀抱 3、1949年蒋介石战败，退居台湾，1950年，美国第七舰队入侵台湾海峡，阻止人民解放军解放台湾。 学生回答：前两次分离与第三次分离有何不同？港澳问题与台湾问题有何不同？ 过渡：港澳问题在哪一方针的指引下已经解决？早日解决台湾问题是海峡两岸全体中国人的共同愿望，也符合中华民族的根本利益。因此党和政府为实现祖国统一大业一直进行着长期坚持不懈的努力。我们来看第二版块： 二、唤游子 祖国母亲伸橄榄 （一）教师：为推进祖国统一大业，新中国成立后，党和政府党和不断调整对台方针，主要涉及三位领导人：毛泽东、邓小平、江泽民。 1、学生阅读材料分析毛泽东、邓小平的对台政策： 材料一： 1950年5月17日，第三野战军成立前线指挥部，以3个兵团、12个军，共50万人的兵力，投入对台作战准备，在1950年6月上旬的七届三中全会上，毛泽东重申“解放台湾、西藏，跟帝国主义斗争到底”的决心。 材料二、 1954年9月3日，人民解放军第一次炮击金门，西方舆论哗然，但是被西方称之为“台海危机”。由于美国介入台海危机，致使台海局面日趋动荡。出于缓和危机的考虑，也为了避免与美国军队直接作战，中共提出愿同美国政府和台湾当局谈判，争取用和平方式解决台湾问题。 （1）根据材料一分析：新中国成立之后，党和政府的对台政策是怎样的？ （2）根据材料二分析：20世纪50年代中期，党和政府对台政策发生了怎样的变化？ 教师总结：毛泽东时代先是明确提出要解放台湾，后又提出和平解放台湾。 邓小平时代，形成了