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德州学院精品课程总结报告 田径作为高等体育教育的一门课程，是根据基础科学的一般原理研究田径运动的应用技术及田径运动教学、训练的理论与方法。它隶属于体育学中体育教育训练学，是一门理论性与实践应用性很强的课程。理论与技术科学融为一体，互相促进是本课程的一个特点，这一特点既反映了本课程的性质，又决定了课程的基本研究方向。田径课程的地位与作用集中反映在三个方面，一是田径对其他竞技体育项目的促进，田径运动广泛的群众基础以及对体能极高的要求，充分体现了奥林匹克运动“参与”与“更快、更高、更强”的精神；二是田径运动与全民健身计划关系密切，为群众性的健身运动提供大量简便易行、实效性强的锻炼手段与方法；田径运动的广泛开展对促进社会发展及国民体质提高将产生重要影响；三是作为体育教育的基础，田径运动在体育专业院校及其他各级各类学校中，教材和授课时数所占的比重最大。田径课程是体育系学时最多、学习时间最长的一门课程，对于其它各项运动技术的发展和成绩提高起到积极和决定性的作用，对体育教育专业合格人才的培养起到至关重要的作用。为了更好地建设田径课程，构建适应社会发展和素质教育对人才的要求的课程体系，田径教研室特制定了田径课程长期建设规划，并于2005年申报院精品课程，它为后继各门术科课程打下必要和扎实的基础，具有承前启后的作用，同时对学生实践能力和自练能力都将起到重要的作用。 田径课程自建校以来已形成较为突出的优势，学院历年来给予高度重视和重点建设。近些年来，以学科建设为依托，我系田径课程建设在学院领导与学院各级部门的关怀、领导与帮助下，经过本课程教师的共同努力，已经在教学、训练与科学研究方面取得显著成绩；在一年的课程建设中我们对课程选择、课程改编、课程整合、课程补充、课程拓展和课程新编等六个方面进行了重新设计，充分满足不同专业层次的学生需要。 通过开展课程组成员对课程建设研讨会，我们对课程建设工作情况做以下总结： 一、师资队伍的优化 课程组共7人，其中教授1人，副教授3人，讲师1人，助教2人,平均年龄37岁，硕士学位研究生1人、在读硕士研究生1名，4人修完研究生主要课程。教学团队中的教师责任感强、团结协作精神好；有合理的知识结构和年龄结构，并根据课程需要配备辅导教师；中青年教师的培养计划科学合理，并取得民实际效果。在教学中思想活跃，教学改革有创意；有省部级以上成果；发表了高质量的教改教研论文。无论是年龄结构、学历结构，还是职称结构都是历史最优化时期,是一支年富力强，具有较宽厚的知识面，对田径课程所涵盖的主要内容均非常熟悉，而且有所侧重，各有专长，提高了该课程的整体水平。这样一支包括教授、副教授和讲师在内的，结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队，下一步力争做到人人能熟练运用多媒体教学软件，有较高的计算机运用能力，对教学软件能用、能改、能创作。 二、教学内容的革新 《田径》课注重田径运动基础知识、基本技术和技能以及与自我构建知识等方法的结合，在田径运动理论教学方面特别强调与学科前沿和时代同步的新观念，追求教学与科研的有机结合；在技术实践教学方面强调当今先进技术与学生的实际接受能力相结合，追求学生了解现代田径运动最新技术特征和状况的前提下，掌握田径运动扎实的基本技术和技能，同时具备适应中学体育教学的实际运用能力；在此基础上，广泛吸取国际国内同类课程中的先进内容和精彩部分，并力图反映本学科的最新成就和发展前沿之内容。《田径》课在继承其经典教学内容的基础上，大胆创新和拓展边界，开发出了体能训练、田径运动游戏、身体训练方法与手段、户外运动项目介绍（拓展训练、野外生存训练、健身路径）等适合当今社会发展需要的新的课程内容，增强学生涉取知识的兴趣。并且加强网络教学、交流，增加课程资源，丰富资料内容；改进课件的人机、人际交互功能，构建和实现田径课程远程教育，加强网络环境下教师对学生的管理和指导；变学生为主动，让学生接触问题，主动思考问题，完善学生自主学习体系，逐步形成先进的具有时代特色的田径教学新模式。 三、教学方法的改进 针对课程特点、学生自身情况，教师从课程特点和学生实际出发，以新的教育理念整合教学资源，采用启发式教学；讨论式教学；教材学习与课外辅助材料相结合的教学；生活场景教学；多媒体教学以及经典赛事录像点评等多种手段展开教学活动；注重理论与实践教学结合，集中授课与自主学习结合，传统教学和信息化教学结合。通过教学中师生互动和生生互动加深对课程知识的理解，充分发挥学生主体性的功能；主讲教师能充分运用学院的网络教学环境构建网络教学平台，熟练使用多媒体辅助教学，研制开发了短跑、跨栏跑等多媒体课件和网络课程，将教学内容作了很大的延伸，拓展了课堂教学的时空界限。多种教学方法的使用实现了融知识传授、能力培养、素质教育于一体，大大提高了学生的学习积极性，激发了