九年一贯乡土学习领域教学活动设计.docVIP

PAGE PAGE 14 九年一貫鄉土學習領域教學活動設計 適用年級:六年級 設計者：張瑞楠、向漢岳、曾麗霜、林孫斌、林志遠、黃淑靖、林家如 單元名稱︰潮來潮往水返腳 教學時數︰120分鐘三節課 課程設計理念 利用學生熟悉的家鄉為教學內容，規劃主題式的鄉土教學，期能培養學生愛鄉愛土之情操。 配合藝術與人文領域課程，讓學生透過不同感官的學習，加深學習印象。 透過有趣的課程設計，以活動方式帶入，提高學童的學習意願。 單元目標 透過各種學習方式認識自己居住的家鄉。 了解家鄉的發展歷史。 了解家鄉的自然與人文環境。 認識家鄉的民情風俗並能欣賞、體會。 珍惜家鄉物產並培養愛鄉的情操。 能力指標 【語文領域】 3-1-3-1能主動聆聽各項發表活動。 3-2-4-5能充分了解對方表達的情意。 3-2-8-11能靈活應用科技資訊，增進聆聽能力，加速互動學習效果。 3-1-4-10能明確表達意見，並清楚表達情意。 3-6-8-2能靈活應用各類工具書籍電腦網路，蒐集資訊，組織材料，廣泛閱讀。 【社會領域】 1-3-2了解各地風俗民情的形成背景，傳統節令與禮俗意義，及其在生活中的重要性。 1-3-10列舉地方或區域環境變遷所引發的環境破壞，並提出可能的解決方法。 【藝術與人文領域】 1-3-4透過集體創作方式，完成與他人合作的藝術作品。 3-3-11以正確的觀念和態度，欣賞各類型的藝術展演活動。 【綜合活動領域】 4-3-2探討環境的改變與破壞可能帶來的危險，討論如何改善與保護環境。 教學目標 1【水返腳風情話古今】 1-1認識汐止地名的由來、地理位置。 1-2認識汐止的自然與人文環境。 1-3了解汐止今昔的商業發展。 1-4能珍惜家鄉的資源與產物。 2【家鄉的河－基隆河】 2-1能了解基隆河發展歷程。 2-2能欣賞基隆河畔的秀麗風景。 2-3能分析汐止淹水的原因。 2-4能知道截彎取直的意義與功效。 2-5能提出預防淹水的建議。 3【神鬼傳奇】 3-1能知道汐止的著名宮廟。 3-2能欣賞宮廟建築之美。 3-3能知道求籤的步驟。 教學資源 視聽設備方面︰電腦、單槍、投影布幕、錄放音機、錄音帶 自製教材方面︰台北縣行政區圖、汐止山水與老街簡報、寺廟建築簡報 學生準備方面︰黑色簽字筆  單元架構圖 潮 潮 來 潮 往 水 返 腳 水返腳風 情話古今 家鄉的河-基隆河 神鬼 傳奇 1.戀戀水 返腳 2.水返腳的好山好水 3.水返腳的舊貌新觀 1.走訪基 隆河 2.汐止水「淹腳目」？ 3.如何改善淹水問題 1.汐止人的心靈重鎮 2.廟堂之美 3.宮廟建築欣賞 4.求籤密技 學習成果暨教學成效評量 課程統整設計及統整策略 配合藝術與人文領域，繪畫「家鄉河川景色」。 配合語文領域教學，練習寫一張「通知單」，以擴大學生學習領域。 採「協同教學法」、「合作教學法」、「啟發教學法」。 多元評量方式 形成性評量：學習單、團體討論參與情形、學生發言情形 總結性評量：老師評鑑學生答題內容與作品 十、教學活動 教學主題 教學目標 能力指標 教學內容 教學時間 教學 評量 教學資源 水返腳風情話古今 家鄉的河-基隆河 神鬼傳奇 1-1 1-2 1-3 1-4 2-1 2-2 2-3 2-4 2-5 3-1 3-2 3-2 3-3 語文3-2-8-11 3-2-4-5 語文3-2-8-11 3-2-4-5 語文3-6-8-2 社會 1-3-2 語文3-1-3-1 3-2-4-5 3-1-4-10 社會 1-3-10 語文3-1-3-1 3-2-4-5 3-1-4-10 語文3-2-8-11 3-6-8-2 語文3-6-8-2 綜合4-3-2 社會1-3-10 藝術與人文1-3-4 藝術與人文3-3-11 社會1-3-2 語文3-2-8-11 社會1-3-2 社會1-3-2 藝術與人文3-3-11 社會1-3-2 準備活動 1.蒐集汐止市相關資料 2.製作學習單 3.設計評量方式 4.準備鄉土教學地圖 發展活動 一、戀戀水返腳 詢問學生對汐止的地理位置、地名由來為何，教師再補充說明。 1.汐止的地理位置 汐止北街基隆市，南臨台北市，其鄰線尚接萬里、平溪、石碇。由於汐止橫跨基隆河南北岸，所以從前多由河運港口運送貨物，如今水運已衰退，但其與周圍的城鎮，均有公路相連，加上北二高的通車，讓汐止對外的聯絡管道更加通暢，稱得上四通八達。 2.汐止的地名由來 汐止舊稱為「水返腳」，是指此地在滿潮時，海水會溯淡水河進入基隆河，至此而返的意思，民國九年時，才改為「汐止」。 二、水返腳的好山好水 詢問學生對汐止的自然特色有何了解，再播放自製的『汐止