如何走出作文教学怪怪圈.docVIP

PAGE PAGE 6 如何走出作文教学怪怪圈 【内容提要】在习作中说真话、抒真情，自主地、有创意地表达自己的真情实感是作文教学追求的目标。“说假话、空话、套话” 已成为目前小学生习作中存在的的共性问题。老师如何引导才能使学生走出虚假作文的怪圈圈？本文将从激活习作兴趣、优化习作指导、拓展素材积累、鼓励互批互改四个方面谈谈如何走出作文教学怪圈。 【关键词】作文教学 激活兴趣 优化指导 拓展素材 学生的作文为什么“总捡钱包”，思维总被困住了呢？胖叔叔董宏猷来我校讲座时曾幽默地说：“要多捡牛粪，少捡钱包。”这一说法深受学生喜欢，也给我们老师带来很多思考。《语文课程标准（实验稿）》明确提出：“习作教学要引导学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。 那么如何让学生“我口说我心，我手写我口”，如何让学生走进生活，轻松写作？ 我们应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。要求学生在作文中说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。在作文教学中为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，尽可能减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达。 一 、明确习作目标、寻找训练抓手 我们总埋怨学生作文不理想，也一直在苦苦寻求指导学生写好作文的妙方。为什么三年级写人物外貌、四年级写、到六年级还写。到底同样写外貌我们在不同学段教什么？怎么教?我们一直茫然着，也在茫然中继续教着，所以学生习作的成果不理想。大教育家叶圣陶曾说：“作文就是要写出自己想说的话，此乃作文的本意。”《语文课程标准（实验稿）》规定了小学各个年级习作的要求。强调小学生要“对写话有兴趣”，“乐于书面表达”，“能不拘形式写下见闻、感受和想象”，“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深，最受感动的内容”。这不仅为教师的作文教学确立了新的理念，明确了小学生作文教学的要求，而且为今后的作文教学指明了方向。 二、营造轻松氛围，激活习作兴趣 小学作文教学大师管建钢说：“写作这事，只要你想写，有强烈的冲动，不断地写啊写，改啊改，虽说不一定能成天才作家，却一定能成为不错的写手。”俗话说“兴趣是最好的老师”学生的习作兴趣是学生写好作文的前提，是提高学生习作水平的心理保证，它能使学生变“苦写”为“乐写”，变“要我写为我要写”，从而使学生的个性得到充分发挥，主动轻松地写出作文来。 新课标写作初始阶段的目标设定，特别强调情感态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信上，让孩子愿意写作，热爱写作，变“要我写”为“我要写”。老师幽默风趣的上课风格，愉悦的课堂气氛，在班级里进行作文展示，将优秀作文发表到庆元教育网、处州晚报等都能激发学生写作的自豪感和习作动力。当然，在选送作文的时候，不能光考虑好的学生，我们可以对差的学生作文进行修改、润色，让他也有机会发表。那么好的学生认为这样差的都能发表，我比他好就更加有机会了，从而写作的兴趣就更浓了。当然，我们也可以通过活动的方式激发学生的写作兴趣。比如为班上同学进行肖像描写、性格描写，然后进行有奖竞猜。谁写的人物被别人猜得又快又对，谁就获奖。又如：用录音机把事先录好的各种声音放给同学听，让学生分辨是什么声音，用词句摹写，并进行想象推断，巧妙地组合成一个完整的故事，写成一篇文章。 三、优化习作指导，亲历轻松习作 学生是习作练笔的主体，所描写的事物、所抒发的感情应当是属于他们的。因此，教师在指导作文时，要走出“教师导，学生作”、“奉命作文”、“应试作文”的怪圈。充分发挥学生的主观能动性。我们在强调学生主体作用，并不是说可以削弱教师的主导作用，因为离开了教师的主导作用，学生的主体作用就不可能得到充分的发挥，更不能使小学生的作文水平得到大面积的提高。 教师在习作指导中，应该最大限度地调动全体学生主动习作练笔的积极性，让所有学生喜欢习作，乐于习作；对学生在习作中的共性问题进行有的放矢地指导，让学生实现由“不会写”到“会写”的飞跃；能根据班级学生知识和智力方面存在的差异，进行有针对性地指导，特别是作课后指导。通过指导，使学生对习作保持一种主动、积极、稳定持久的习惯。 （1）教师装傻，唤醒学生习作素材 一次，我上写景作文。开课伊始我就说：“同学们今天老师虽然是很纯正的庆元人，但庆元还有好多地方没去过。说来你都不信，连石龙山我都没去过。今天有个朋友约我周末去爬爬，也不知那好玩不好玩，要不要去。”这一来可不得了了，一个个高高举起小手争先恐后为我介绍好玩的地方。当有个学生说老师那可好玩了，那儿有个纪念碑时，我就追问： “纪念碑有多高？多宽？上边写着什么？有什么意义？”几个问题下去，原本模糊的记忆突然都变得清晰了。加上板书提醒，使学生明白介绍一个景点时可从所在方向、有趣的代表事物、事物特征等方面按照一定的顺序介绍。其老