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当前农村数学教育 ——体验 内容摘要: 我所在学校在偏远农村,以前很多学生的父母外出的很少,而现在很多学生的父母双方外出打工，孩子被迫离开父母，有些是被扔给了老人监护和寄养, 过早脱离了父母的关爱和教育，其生活、学习和心理都要经受前所未有的境遇。如存在学习差、性格缺陷、心理障碍等问题,而数学教育在这方面受到的影响比较大,因为在十二,三岁的孩子看来,数学太枯燥无味了:做习题,做习题,还是做习题…最关键的是天天这样做习题,结果还不一定好,不像文科,记牢了,肯定考高分;由于这方面的原因,导致现在很多学生喜欢死记硬背,不喜欢理解,不喜欢分析…而数学恰恰和学生的喜好相反,这是现在农村数学面临的最大问题. 关键词:农村 现实 体验 一:现状 1:我所在的学校的地方由于几年前的经济危机,本地支柱产业崩溃,十不存一, 村里的劳动力为生存外出务工，其中大部分为夫妻一同外出，因经济等原因无法将子女带在身边, 80％的孩子是由祖父母隔代监护和亲友临时监护，年事己高、文化素质较低的祖辈监护人基本没有能力辅导和监督孩子学习, 外出父母又管不到，留守学生几乎生活在无限制状态下，无形中助长了其自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。由于远离父母，缺少了起码的与父母交流的机会，而监护人又无暇顾及他们的情感变化，常引发种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极。。。而在学校,这样的孩子中有相当数量产生了厌学、逃学、甚至辍学等情况. 2:由于上述原因，现在很多家长只关心自己的孩子考试的分数，其他的无所谓；而领导关心的也是这个：评价你这个学校好不好，看平均分；对老师的考核也是如此。为了分数，在小学教育阶段，教师在教学往往采用题海战术，甚至是死记硬背，文科这样做，还可以理解，但数学这样做就给初中数学教学带来了很麻烦的问题。这二年，我教的都是七年级数学，发现很多学生做题时，喜欢直接套，不去理解题意，不去分析题的变化。。。在教应用题表现最为明显：如行程问题，工程问题，其本身有一个基本公式，但当把已知条件和未知条件进行改变，或者描述问题稍微隐晦一点时，学生手足无措，不知道该怎么办了。 二: 教学 为改变这种情况，于是在教学方面做了一些尝试：多体验，少死记硬背。 1：依据：认知的目的不仅是让学生知晓知识是什么，更重要的是将知识内化到主体自身的认知结构和情感体系之中，这才是主体拥有的真正知识.体验的价值不仅对学习过程有重要的启动、激励、维持和调控作用，而且与学习态度的形成、个性的完善息息相关.缺乏体验的教学是不完整的教学.《数学课程标准（实验）》把知识、能力与情感作为课堂教学的三维教育目标：“将知识学习、能力培养与体验三个目标有机地结合在一起，反映在主题和内容的编排中，以使学生从这一主题出发，既获得知识，又在能力方面得到提高，情感方面得到体验.”。 前苏联著名教育家和心理学家赞科夫指出：“教学法一旦触及学生的情操和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥其高度的有效作用.” 2：理论。 互促 数学教学是一种特殊的情知相伴的双向互动过程.列宁曾经说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求.”特级教师李吉林指出：“一旦认知活动能伴随情感，那么他们对客观世界的认识会更为丰富、更为深刻、也更为主动.” 统一 数学教学需要有体验目标，师生之间应有充分的情感交流，课堂才能充满生气和活力，学生才能在愉快的氛围和心态中获取新的知识和开拓新的思维.因此，一个关爱的眼神，一个会心的微笑，一句积极肯定的话语，都能唤起情感的共鸣.因此，师生有目的的情感撞击，能激发出和谐、自然的光芒. 3：方法 渲染 教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞，这是教学的本质所在.一个人只要对学习产生了浓厚的兴趣，他就会把学习知识当成自己的内需.正确的动机、浓厚的兴趣是智力发展的动力、催化剂，是成功的秘诀.而学习动机、兴趣是由学习过程本身引起的，所以我们要努力挖掘数学内在的因素，根据学生的认知特点，力求寻找创设学生最近发展区，使教学内容、教学方法与学生的认知水平接近，将板着面孔的学习内容变得丰富多彩，以趣味化、生活化、活动化的方式显现在学生的面前，努力为学生创设一个乐学情境，使其多种感官处于亢奋状态，从而主动地去学习，愉快地去思考， 体悟 美国教育家杜威说过：“教学绝不仅仅是一种简单的告诉，教学应该是一种经历，一种体验，一种感悟.”感悟体验是学生自主参与数学学习的主要方式，同时也是连接数学和学生之间的重要桥梁.高效的数学课堂并不局限于45分钟，而是要让学生有课虽尽而意无穷的效果。 体验是一种心智活动，也是一切心理活动的前提和基础.成功的体验会萌发兴趣，增强自信心，激起学生的内在动力，