初中英语_Revison of problems and solutions 教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课后反思 通过这次讲的这节初三复习课，我感触颇多，课后反思后，把所想所感整理如下： 再次研读课标，收获更多。更加让新课标的理念深入内心，如：“1》开设英语课能够培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才，提高国民的国际交流能力。2》学习英语，能够为学生提供更多的接受教育和职业发展的机会，能帮助他们形成开放、包容的性格，促进思维发展，形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。”这种理念开阔了我的视野，让我更懂了作为一名英语老师，肩负着如此重要的责任，对学生的未来影响如此之大，所以万不可掉以轻心。 课标中给出的教学建议中提到：“结合实际教学需要，创造性地使用教材”。正因为这点，我对教材进行了大胆地调整，进行了创造性的二次使用。因为我觉得中考临近，时间紧迫，学生学科负担重，怎么样能既缩短时间，又不让学生复习得太费劲？所以，我一头钻进课标、5本教材、5本教参中去，又翻阅了一些关于英语教学的刊物，用理论做支撑和引领，帮我实现事半功倍的目的，所以才有了这节课的高度整合教材，并提高了学生的学习效果。 课标中“注重语言实践，培养学生的语言运用能力”给我提了个醒，课标中“能用英语做事情”的描述方式设定各级目标要求，旨在培养学生的综合语言运用能力，也给了我启迪，所以我通过创设接近生活的一些语境，采用循序渐进的语言实践活动，如任务型教学途径，培养学生用英语做事情的能力。如：Do you like doing chores ? Why do we do chores ? When you argue with a friend , what should you do ? If you are bad at English , what will you do ? 4. 仍需改进的地方：需要多创设一些贴近学生生活的情境，鼓励学生大胆参与，勇于表达自己的观点和看法，注重培养学生的创新思维和能力。 今后教学中，我将在课标的引领下，进一步深度挖掘和研究教材的整合，用最短的时间，让学生学得既轻松又高效，中考时力争打一个大胜仗，这是我将继续努力的方向。 课标分析 英语课程标准中提到：在现如今，世界呈现出多极化和经济全球化以及信息化的发展态势，英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为与国际交往和科技、文化交流的重要工具。英语课程能够提高我国整体国民素养，培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才，提高国民的国际交流能力奠定基础。比如unit1，和他人进行沟通交流，询问对方身体健康状况，并能提出简单的建议；unit2，和家人就家务进行沟通，能礼貌地提出要求，如Could you please take out the rubbish ? 课标中提到：学习英语能帮助学生形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识和能力，促进思维发展，形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。如：If we are ill , we will feel unhappy , so what should we do to keep healthy ? When you argue with a friend , what should you do ? 课标中说：英语课程具有工具性和人文性双重特质。就工具性而言，英语课承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课掌握基本的语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。如：How do you improve your listening skills? 就人文性而言，英语课承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。如：What can we learn from the chores ?学生们打开思路、各抒己见、畅所欲言， 乐于表达自己不同的观点和想法。同时，还表达了英美国家父母在对孩子在做家务一事上，不同的观点、态度，从而让学生了解不同国家的文化和价值观。 课标对学生的“写”的技能，对初三学生提出了五级要求： 能根据写作要求，收集、准备素材。 能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改。 能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系。 能简单描述人物或事件。 能根据图示或表格写出简单的段落或操作说明。 比如： Wring : 岁月如梭，你一定有过很多经历、收获和感悟，这些都将伴随你的成长，请参考以下的mind—map , 写两件你认为有意义的事情。 要求： 1. 从中选两件事