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基于功能语言学基础上的大学英语写作教学 摘要：以往的英语写作教学方法已经满足不了高校对英语写作教学的要求，因此为了普遍提高高等院校大学生的英语写作水平，我们引入功能语言学的教学理论，用于大学英语写作教学中，为大学英语写作教学实践活动提供了新的思维方式。本文首先对功能语言学的相关理论进行简要的概述，然后再讨论功能语言学在大学英语写作教学中的应用。 关键词：功能语言学；大学英语；写作 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）10-0199-02 现在的大学生虽然对英语的掌握程度在不断提高，但是他们的英语写作能力不尽如人意，在一些大学的英语考试当中，写作一直都是众多学生失分最多的地方，无法满足国际化的人才市场对于人才的要求。其主要原因可以概括为学生语法基本功和词汇运用能力欠缺，除此之外，语篇结构松散、布局谋篇能力差、语篇连贯性差且衔接手段过于单调等方面也导致学生英语写作得分低。因此，针对目前高等院校中英语写作教学现状，为了提高大学生的英语写作能力，我们引入了功能语言学的理论，该理论语言要表达的意义和功能非常重视，同时它还强调在英语写作中要了解语篇的结构和功能以及运用衔接手段来实现语篇连贯，将其运用到大学英语写作教学中，对指导学生的英语写作，提高学生对英语写作的兴趣以及英语写作能力有很大的帮助。 一、功能语言学理论的相关概述 语言是人类社会活动的产物，它是人类相互交流的媒介，与人类的社会实践密不可分。功能语言学研究主要包括两个部分：一个是语言它所完成的交际任务，另一个是语言单位在语言结构中的功能。实际使用中的语言的基本单位不是词或句这样的语法单位，而是表达相对来说是完整思想的“语篇”。系统功能语言学（systemic-functional linguistics）是由英国著名的语言学家韩礼德Halliday创立。它的特征主要有下面几个：（1）它对于语言的社会属性、社会功能的实现非常关注；（2）它认为语言其实是一种实践而非认识；（3）对个别语言以及其变体的分析更加地予以重视；（4）对语言的不同表现形式是依靠“连续性”来解释的；（5）通过语篇的观察和统计手段验证其假说；（6）其核心类别是系统的类别[1]。 其实任何一种语言的教学过程都可以运用功能语言学的理论，因为其出色成功的教学经验已经在全世界范围内得到了广泛地应用，它在世界语言教学中得到了权威人士的认可与表彰。我国在大学英语写作教学中对该理论的运用比其他国家要晚一点，但是确实有一点点的成效，但是我们在将外国的语言教学的经验运用到中国大学英语写作教学中的同时，也应该要考虑我国语言学习者自身的特点、接受能力等等，从而研究出一套适合我国大学生英语写作教学的教学方法。其实功能语言学理论在语言教学中的运用的主要目的是让学生了解到语篇的结构、写作思维、衔接手段、词汇语法等知识，在大学英语写作教学中，功能语言学理论的运用得到了广泛的推崇。 二、功能语言学理论在大学英语写作教学中的应用 1.结合阅读与写作。阅读和写作其实是相互联系的，功能语言学认为阅读和写作是同一个交际过程的两个基本程序，也就是说作者写作是为了让更多的读者去阅读，而读者阅读的基础就是作者的写作。这样一来，阅读和写作是密不可分的两个部分，所以在大学英语写作的教学过程当中，我们应该有意识地有针对性地将阅读和写作结合到一起，在写作之前，应该要培养学生们的阅读能力，让他们熟悉和了解各种语篇的结构，这样一来可以达到培养学生的语篇意识的目的，学生们通过在阅读中分析相关的语篇结构、词汇语法特点等等，可以掌握语篇的基本知识，自己选择和明确写作的语篇特点，这样才能为下一步的写作打下了良好的基础。我们必须清楚地认识到阅读和写作之间的相互结合可以起到共同进步的效果。阅读和写作作为大学英语教学中听说读写中的两个部分，在英语的学习过程中起到非常重要的作用，阅读是输入，而写作是输出，一般而言在语言的学习过程当中，输出往往要比输入难很多，也就是说阅读好不一定写作好，然而写作好必定阅读好。这也就是我们经常所说的阅读是写作的基础，但是写作其实是阅读的深化，两者是互为促进、相辅相成的[2]。 2.重视语篇的衔接与连贯。英语写作当中的衔接与连贯是保证读者可以正确理解文章意义的非常必要的因素，如果说衔接是语篇的“有形框架”，那么连贯就是语篇的精髓，它是英语写作的终极目标。影响语篇的衔接和连贯的主要因素是英文中存在的多个主位和述位，它们既是相互独立的个体，但相互之间又存在着联系。为了实现英语写作的衔接与连贯，这就要求我们在大学英语写作教学中，将功能语言学的理论运用进去。这是因为功能语言学能够帮助学生分析英语语篇当中各主位、述位，甚至是主位与述位之间的相互联