初中历史_北宋的政治教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 授课人： 授课班级：初一 第二学期 课题 第6课 北宋政治 所在单元 第二单元 课型 新授 课时 1 课标分析 .情感态度与价值观目标 学习北宋结束五代十国的分裂局面，使学生认识到这是顺应历史发展趋势、符合人民的愿望。通过深人分析、讲解，使学生认识到北宋加强了中央集权，有利于维护国家的统一、社会经济的发展，也给北宋种下了积贫积弱的祸根。 知识与 能力 通过本课的学习，使学生了解陈桥驿兵变及北宋的建立，北宋加强中央集权的措施和重文轻武的政策、作用和影响，宋朝科举制度的发展。以北宋加强中央集权的措施、作用及影响。 过程与 方法 ①通过对赵匡胤为什么要实施集权的原因，和具体的措施的分析，培养学生总结归纳、抓住重点的学习能力。 ②认识到赵匡胤的举措带来的问题——他的集权措施有失偏颇，导致宋朝的积贫积弱，从而我们做的任何事情，要辩证地、长远的看问题的结论。 教学重点 陈桥兵变及北宋的建立，掌握宋太祖强化中央集权的措施，掌握宋代的重文轻武政策 教学难点 宋太祖加强中央集权的具体措施，正确理解宋朝的重文轻武政策及其影响。 采用教法 自主学习、合作探究法 推广学法 梳理知识课堂记忆要点 使用教具 多媒体课件，白板 教 学 过 程 导语 本课知识点是七年下册历史线索中至关重要的一环，它承上启下，是中国古代封建社会的重要政治制度专制主义中央集权当中比较重要的一环，希望同学在学习的过程中能前后联系多加思考。 同学们，通过我们对隋唐的历史学习，我们得知那时是武将们的天下，但假如你是一名风光无限的唐朝武将穿越到了宋朝你会遭遇什么呢，你的理想会不会改变呢？通过预习说说你们的感受。 检查预习或反馈 检查预习学案完成情况 教师活动 学生活动 设计意图 第一篇章 黄袍加身 一统中原 一、宋太祖加强中央集权 （一）北宋的建立： 1、方式： 黄袍加身 2、时间： 年， 3、建立人： （发动 兵变“黄袍加身”）,他就是 。 4、都城： ,即 。 教师:同学们我们从地图看一看出北宋建立时，五代十国的分裂局面已经出现统一的趋势，宋太祖和他的后继者依照先南后北的统一方针陆续灭掉楚（963年）、后蜀（965）、南汉（970）、后唐（978）、北汉（979）等割据政权，结束了中原与南方的分裂割据局面。 （二）北宋的统一: 1、背景：北宋建立时，五代十国的分裂局面已经出现统一的趋势。 2、统一方针： 3、结果：结束了 和 的分裂局面 教师：创设情境：同学们假如你是当时的大臣，北宋立国后为防止再次出现唐末潘镇割据和五代十国的局面，你会给北宋统治者提点什么建议？ 教师：同学们回答得不错，也很有想法，那下边我们看看北宋统治者到底是如何做的，看看当时的丞相丞赵普给出了什么建议。 第二篇章 杯酒释兵 强化集权 合作探究1. （赵匡胤）问赵普曰：“自唐季以来，数十年间，帝王凡易八姓，战斗不息，生民涂地，其何故也？吾欲息天下之兵，为国家长久计，其道何如？。”普曰：“陛下之言及也，天下人神之福也。此非他故，方镇太重，君弱臣强而已。今所以治之，亦无他奇巧，惟稍夺其权，制其钱谷，收其精兵，则天下自安矣。” （1）赵普认为五代更替频繁的主要原因是什么？ （2）赵普提出了怎样的解决方案？ 教师：下面我们小组合作就从军权、行政权、军权分别找出宋太祖是如何实现中央集权的。好，现在哪位同学先来展示一下他是如何解决“兵”也就是军权的呢？ （三）强化中央集权的措施： 1、措施： （1）军权（兵）： ①解除 的兵权，控制 （杯酒释兵权） ②控制了对军队的 ，使禁军将领有 无 ③经常调换 ，定期换防，使 ， 。 教师：禁军：指古代保卫京城及宫 廷的军队。在宋朝指正规军；通过解除禁军将领的兵权解除握有重兵的军事将领的权力，增设枢密院控制了军队的调动，让统兵权与调兵权分离，经常调动军队换防使“兵不识将，将不识兵”防止武将控制军队，最终达到消除武将专权的目的，同时加强了对进队的控制。 下面我们继续总结“权”也就是行政权的问题 （2）政权（权）： ①在中央：防止宰相权力过大，采取 的办法，削弱 . A设 名宰相，宰相之下又有多人与宰相共同议政。 B设 ，分割宰相的 、 大权。 教师：在中央通过分化