初中历史_第13课香港和澳门的回归教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第13课《香港和澳门的回归》教学设计 学科 历史 年级 八年级 课型 新授 课题 香港和澳门的回归 主备 课时 1 教 学 目 标 1、知识与能力 知道“一国两制”的内涵；知道香港、澳门回归祖国的过程；认识“一国两制”对祖国统一大业的意义。 2、过程与方法 通过分析地图、表格、文字材料，学习运用多种材料具体分析历史问题的方法，加深对“一国两制”的认识，同时也提高用比较的方法分析历史问题的能力 3、情感态度与价值观 理解实现祖国统一是中华民族的共同心愿，是历史的必然趋势，增强学生实现祖国统一的坚定信心 学习重点：在近代化的道路上中国进行了哪些探索 学习难点：中国近代化探索的历程及启示 教学过程 师生活动 导入： 香港回归一分钟短视频.并提出问题：影音资料中反映的历史事件是什么？为什么 会场上响起了热烈而持久的掌声？ 讲述新课： （一）香港回归 环节一：追根溯源：香港问题的由来 通过英国侵占香港示意图，了解英国经1842年《南京条约》186年《北京条约》1898年强租新界三个步骤侵占香港，了解强租新界租期为99年，明确我国将于1997年7月1日收回香港。 环节二：艰难历程：香港问题的解决 你认为解决领土争端的方式有几种？ 香港问题更适合哪种方式？为什么？ 采用小组合作的方式，迁移中国古代史汉与匈奴，唐和吐蕃的史实，明确最好采用和平方式解决香港问题 2.80年代香港和大陆实际情况各怎样？ 通过观看80年代，大陆与香港的历史照片，认识到大陆和香港生活方式的不同，及生活方式背后社会制度的不同，从而理解“一国两制”伟大构想 3.“一国两制”p65 掌握“一国两制”内容 4.中英谈判 通过相关材料和照片，体会中英谈判之艰辛，收回香港之艰辛，认识到伟大人物对历史的推动作用 环节三：见证历史：香港回归 1.播放：香港回归三分钟视频 教师引导学生思考，看这段视频时你和看课前视频的感受相同吗？你有什么想说的？（但是教师并不让学生马上发言，引导学生深入思考） 2.出示：《南京条约》内容 上海外滩公园图片 “东亚病夫”材料与改革开放四十年，上合组织青岛峰会，《厉害了我的国》等材料做对比，引导学生进入下一环节 环节四：畅所欲言亮观点 结合香港回归的视频及老师展示的材料你有什么想说的？ （二）自主学习我能行：澳门回归 教师引导学生对照香港回归，掌握澳门回归 （三）知识梳理记得牢 通过提纲师生共同梳理本课知识 （三）真题演练竟风流 通过真题，检测掌握情况 （四）反思历史得结论 教生共同用用邓小平名言“发展才是硬道理”结束本课，亢强有力，发人深省。 生看视频 并思考 生回忆《南京条约》师简单讲解《北京条约》与强租新界 生小组合作讨论 理解“一国两制”伟大构想的提出 并共通过对邓小平功绩的学习认识到优秀历史人物对历史进程的推动作用 培养学生根据史料做出历史解释的能力，并意识到综合国力决定国际地位 引导学生积极发言，加强语言表达能力的训练 引导学生以学习香港回归的方式学习澳门回归 培养学生自主探究 小组合作的意识 帮助学生逐步树立综合国力决定国际地位，政治决定经济的唯物史观 课 后 反 思 。 第13课《香港和澳门的回归》学情分析 八年级学生已经经过近两年的历史学习，对历史知识较感兴趣，对本节课的主干知识香港澳门的回归也有一定的了解。与此同时，学生也初步具备了观察，分析历史问题的能力，对历史事件能够提出自己的看法和见解。教师期望通过这节课的学习，进一步提高学生历史学科的核心素养，使学生能够正确运用唯物史观辩证的看待历史史料，并通过香港澳门回归，洗雪中国百年国耻这一特定历史事件使学生的家国情怀得到进一步升华 效果分析 课堂教学是教育改革理念的最重要实践环节，构建一节高效生动的课堂有助于学生更好地完成学习任务。对于初二学生来说，正值青春期，是人生观，价值观，世界观的初步形成时期，老师希望通过这节课，不仅能使学生掌握基本史实知识，还能使学生初步具备历史解释的能力，培养积极正面的家国情怀，所以无论在对课本内容的重新构建，还是对所运用的史料进行选择时，教师都充分考虑了这些因素，我认为这节课基本实现了预设目标。 首先，从基础知识来说，孩子们通过课堂的学习，对“一国两制”的提出，内容，中英谈判，中葡谈判，香港澳门回归的史实及意义有了了解，经课后检测反馈来看，效果不错，“特别行政区”“经济特区”等概念也得到了有效的区分。 其次，从能力提升方面看，在本节课中老师运用了大量文字链，图片类，影音类史料，引导孩子对资料进行解读，培养学生根据史料得出历史结论的能力，教师问题设计层层递进，给与学生回答问题的“阶梯”，使学生认识到“一国两制”构想的伟大之处，历史人物对历史进程的推动作用，及经济对政治