一年级下册语文教学设计3一个接一个人教部编版.docx

《一个接一个》教学设计 教学内容 一个接一个 授课课时 2 课时 正确认读本课“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这”等十三个生字，会写田字格里的“过、各、种、样、伙、伴、这”等七个生字。 教学目标 有感情的朗读课文，理解课文内容。 体会孩子做事积极、乐观的心态。 识字，写字，有感情地朗读课文。 体会孩子做事积极、乐观的心态。 教学重难点 1.(1) 配乐课文朗读。 踩影子、跳房子游戏的相关视频。 教学准备 教学辅助课件。 ( 教师 ) 了解踩影子、跳房子游戏。 ( 学生 ) 教学过程 备注 一、谈话引入，激发兴趣 谈话导入： 孩子们，你们一定很喜欢玩游戏吧，能说说你们爱玩的游戏 吗？ (2)( 出示“踩影子”图片 ) 你们知道这两个小朋友在玩什么游戏吗？你们知道怎么玩吗？ ( 学生自由说 ) 结合图片，教师简介游戏玩法，并播放“踩影子”游戏视频。 玩游戏很快乐，快乐的事就这一件吗？ ( 不是。 ) 对，在我们身边，快乐的事是《一个接一个》。 ( 板书课题 ) 齐读课题，认读“接”这个生字，理解“接”在这里是继续，连续的意思。 设计意图：课堂伊始，从孩子们喜欢的游戏导入，学生饶有兴趣地说出自己喜欢的游戏，然后通过观看图片和视频，让学生了解“踩 第 1 页 影子”游戏的有趣，揭示课文题目。这样导入激发了学生的学习兴趣，为接下来的学习做好了铺垫。 二、识记生字，初读课文 自由读课文。 借助拼音，把课文读一读， 遇到不熟悉的字画出来， 多读几遍。看读几遍能把这个故事读下来。 ( 生自由读课文，教师巡视。 ) 用自己喜欢的方法识记生字。 检查生字。睡觉 再 做梦 各种各样 伙伴 不过 有趣 这么 却 指导读，注意读准平舌音“再”和“做梦”的“做”；翘舌音“各种各样”的“种”和“这么”的“这”。 指名当小老师，带领同学读。 开火车读。 指名读。 3. 趣味识字。 用熟字加偏旁的方法：梦、种、样、趣。①旧字加偏旁游戏读生字： 林＋( ) ＝梦 羊＋( ) ＝样中＋( ) ＝种 取＋( ) ＝趣②结合“却”认识新部首“卩”。 ③“趣”是半包围结构的字，注意“走”的最后一笔要长，托住 “取”字。 说说自己识记其他字有什么好办法。 预设：①“伙伴”这两个字都是左右结构，用“加一加”的方法识记字形：亻＋火＝伙，亻＋半＝伴。 ②“接”用部件组合法记字形，左边“扌”，右边“立”下一个 “女”字，组成“接”。 第 2 页 ③生字巧记： “过”——走寸了，就“过”。 “这”——斯斯文文走到“这”。 指导书写： ①“种”和“样”都是左右结构的字，书写的时候要注意，这两个字左窄右宽，“禾”和“木”作部首时，最后一笔要变成点。 ②“过”和“这”都是半包围结构的字，书写时注意“辶”是三笔写成的，第二笔的笔画名称叫“横折折撇”。书写要点：要先内后外，“辶”的第二笔从横中线起笔，第一个折要短小一点，捺要舒展。 教师范写，学生仿写。 设计意图：让学生圈点，主要是让他们养成不动笔墨不读书的习惯。同时，让学生在语言环境中识字，通过多读多问，增强自主识字、自主阅读的意识。通过检查，了解学生自学生字、阅读课文的情况，灵活地教学，以至于有针对性地及时指导。同时，发挥学习主体的潜能，让同学间互相交流识字方法，能较好地使学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 三、再读课文，了解大意 带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。 指名分小节读课文， 其他学生边听边思考： “我”有哪些经历？ 出示填空。 月夜，正玩着 ____________，就听大人叫着： “ __________________！” 正做着 ____________，又听见大人在叫：“ __________________！” 正和小伙伴们玩着 ____________，操场上却 。 设计意图：小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。在整体感知课文的基础上，通过这一环节，训练学生带问题听读课文的能力，进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培养语感，受到美的熏陶。 第 3 页 四、布置作业 书写生字“过、各、种、样、伙、伴、这”。 流利地朗读课文。 第二课时一、复习旧知 谈话：小朋友们， 还记得上节课我们认识的那个小朋友吗？ ( 记得。 ) 这个小朋友经历了哪三件事？ ( 玩踩影子时，大人让回家睡觉；做好梦时，被大人叫起床上学；和小伙伴玩跳房子时，上课铃响了。 ) 哦！这可真是——《一个接一个》 ( 板书课题 ) 。这节课，我们继续学习，看看这个孩子经历了这些后，他是怎么想的。 开火车读课文、词语。 指名按小节朗读课文。 设计意图：低年级学生对生字的学习是感性的，识记很快，但不是很扎实。通过课前几分钟的交流汇报，可以帮助学生回顾上