人教版地理八下第七章第2节《鱼米之乡长江三角洲地区》教学设计8页.docx

人教版地理八下第七章第 2 节《鱼米之乡 -长江三角洲地区》教学设计（ 8 页） 第七章 南方地区 第二节 “鱼米之乡”——长江三角洲地区 教材版本 人教版初中地理八年级下册 作者及单位 武沛 邯郸市育华中学 教材分析 本节是中国区域地理中南方地区中的一节。长江三角洲地区是我国近十年来区域发展的热点，是南方地区的代表性区域。优越得自然环境使得该地区物产丰富，加之近现代以来，随着地处“江海交汇之地”便利运输条件的发挥，这里经济飞速发展，成为我国最具发展活力的地区之一。经济的繁荣推动了社会各领域的发展，从而深刻便便了人们的生产和生活方式。学生通过本课的学习，能够更深刻的理解自然地理和人文地理的内在联系。 学生分析 经过一段时间中国区域地理的学习，八年级的学生已经基本上掌握了学习区域地理的一般方法，并且具备一定的读图析图能力，所以在教学中应抓住学生的这一特点，一方面运用直观生动的形象，集中学生注意力，激发学生兴趣；另一方面要创造条件和机会，让学生发表自己的见解，发挥学生学习的主动性。 设计理念 本节课的教学设计以“建构主义理论”为指导思想，以学生自主学习、合作探究为主要教学形式。学生在教师创设的情境下，借助已有的知识和经验，主动探索，积极交流合作，从而建立新的认知结构，初步掌握学习区域地理的思路和方法，树立人与自然和谐发展的理念。 教学目标 知识与技能：简要评价长江三角洲的地理位置；举例说出河流在区域发展中的作用；了解长江三角洲城市群是我国最大的城市群，并举例说明长江三角洲地区经济发展对人们生活方式和生活质量的影响；了解长江三角洲水乡文化特色和旅游业的发展。 过程与方法：通过运用地图评价长江三角洲地区地理位置的优越性；通过分析长江在长江三角洲地区发展中的作用；以长江三角洲地区为例说明区域发展对生产方式和生活质量的影响。 情感态度价值观：提高学生学习地理的兴趣以及对地理环境的审美情趣，树立人与自然和谐发展的理念。 教学重难点 长江三角洲地区地理位置的优越性。 了解河流在长江三角洲发展过程中的重要作用。教学方法 依据教学目标、教学重难点和学情分析，以及建构主义学习理论和新课程理念确定的教学方法为：自主学习法、探究合作式教学法和读图分析法。 1 / 8 人教版地理八下第七章第 2 节《鱼米之乡 -长江三角洲地区》教学设计（ 8 页） 教学过程 教学 教师活动 学生活动 设计意图 环节 （图片配音乐）人们常用“上有 以优美的画 天堂，下有苏杭”来赞美长江三角洲 面、相应的文字介 这块富庶之地。在这里，我们可以泛 学生聆听音乐， 绍，配合江南水乡 导入 舟河湖，欣赏秀美的水乡景色；也可 欣赏与教师讲解相 特色的背景音乐导 新课 以漫步园林、古镇，体会杏花烟雨的 应的图片，融入教学 入新课，使学生融 静谧和古朴；还可以走进现代化的都 情境。 入课堂情境，激发 市，感受这片古老土地如今的繁华热 学生的学习兴趣。 闹。 学习一个区域首先要知道它的自 然环境，一般从（位置和范围、地形、 气候、河湖）。 学生齐读课本 50—51 页内容并结 学生上台讲解， 回顾已有知 合老师所给的资料（范围图、地形图、 该地区自然环境中 识，帮助学生构建 气候图）试着归纳长江三角洲地区的 各要素的具体内容： 新知识体系，并锻 自然环境特征。 位置和范围、地形、 炼学生从图文资料 气候、河湖。 中获取信息的能 师生共同分析 力。 各要素之间的内在 自主 联系。 学习 小结：由此可以看出， 这里自然环 | 境优越，因而物产丰富。自古以来就 优 越 是我国重要的稻米产区，南宋时民间 的 地 就流传着就有着“苏湖熟，天下足” 理 位 的谚语。并且这里河湖密布，渔业发 置 达。因此，自古以来就有着 “鱼米之 乡”的美称。 农业的发达，物产的丰富，为经 这里有南京、 济的发展奠定了物质基础。借助长江 杭州、扬州、镇江、 和京杭大运河便利的水上交通，这里 苏州、湖州等众多 自古以来就是人口稠密的富庶繁华之 学生通过观察 的历史文化名城。 地，城镇兴盛（课件展示该地区古代 清朝时期该地区的 通过读图，把历史 城镇分布图）这里有著名的古都—— 城市分布图，了解古 知识融入课堂，学 南京（六朝古都）和杭州（南宋时期 代时期该地城镇兴 科相互交融，使地 的都城），还有扬州、镇江、苏州、湖 盛。 理课堂更加丰满。 州等众多的历史文化名城。 2 / 8 人教版地理八下第七章第 2 节《鱼米之乡 -长江三角洲地区》教学设计（ 8 页） 过渡：随着现代社会的发展，经 济全球化的脚步越来越快，长江三角 洲地区地理位置的优势就突显出来。 有人做了一个形象的比喻， 如果把 长江比作“箭”，把东部沿海地区比作 “弓”，那么长江三角洲就位于箭头的 位置。（出示课本图片 7.15 ）可见，交 通位