一年级语文下册教案-6 树和喜鹊25-部编版.docVIP

《6.树和喜鹊》教学设计（第一课时） 一、教学目标： 1.认识“窝”、“孤”等9个生字，读准“只”、“种”、“乐”三个多音字，和“子字旁”“倒八”两个新的偏旁部首。观察分析“单”、“居”、“乐”三个字并进行书写。 2.准确流利的朗读课文，读准“一”的变调。通过联系上下文，结合生活实际等方法理解“孤单”和“邻居”的意思。 3. 通过感受画面、体会心理朗读好课文，感受树和喜鹊从孤单到快乐的情感变化，体会朋友带来的快乐。 二、教学重点： 通过“只有”“也””好多好多”等词语的学习，训练孩子的口语表达能力。 三、教学难点： 用联系上下文的方法，学习“孤单、邻居”等词语的意思，知道有朋友就有快乐。 四、教学准备： 教师准备：多媒体课件，白板，图片，词卡，田字格小黑板，微课，音乐。 学生准备：课前预习。 六、教学过程： （一）、复习旧知，看图导入课题。 【上课，师生互相问好，教师入题。】 1、师:同学们，上节课我们学习了《小公鸡和小鸭子》，知道了小伙伴之间要互相帮忙，团结友爱。今天老师又给大家介绍一个新朋友，看，它来了。看图片——《喜鹊》。（传说听它的叫声会有喜事，在中国象征喜庆吉祥） 2、师： “喜鹊”（板书）的鹊，右边是鸟字旁，你想到了什么？（预设与鸟类有关）你还知道有哪些鸟字旁的字？ 3、生回答：（白鸽的鸽、黄鹂的鹂、乌鸦的鸦…） 4、师：你们是怎么认识这些字的？（在生活中识字也很有趣，希望同学们向他们学习） 5、我们知道喜鹊的家住在树上，那么树和喜鹊又会发生什么故事呢？今天我们来学习——【教师手指黑板上的课题，生齐读课题：6、树和喜鹊（板书）】 （二）、初读课文，学习生字词，初步感知内容。 1．教师有感情地范读课文，引导学生进入故事情境。 师：请同学们打开语文书32页，请同学们身坐正，小手指着，听老师来读（配乐），注意听准生字宝宝读音。 2．师：小朋友已经迫不及待想读一读，接下来请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，标好自然段，开始吧。（配轻音乐） 3、师：大家读得真认真呀！（语文书合上放左上角），老师从文中挑出来的字一定难不倒大家,谁来挑战? 出示：从前、后来、喜鹊、鸟窝、孤单、快乐、邻居、只有、招呼、安安静静、叽叽喳喳（指名读，小老师带读。） 师：小朋友看看这幅图，你在图上看到了什么？ 生：我在这幅图看到了一只喜鹊、一棵树、一个鸟窝。 师：回答的非常完整，如果此时你就是喜鹊，你会感到什么呢？找一找文中描写这幅图的内容，请同学来读出“孤单”感觉，读的很好。 文中的树和喜鹊从前是怎样的？后来呢？ 学生交流： 从前，树很孤单，喜鹊也很孤单。 后来，树很快乐，喜鹊也很快乐。 首先，我们看看这两句话中就有本课要认读、识记的生字。谁来说说你用什么办法记住“孤、单”？ 孤：加偏旁“孑+瓜”，形声字。小瓜熟透了，离开了妈妈，也没有了根，就是孤儿了。“孤”还可以组什么词？（孤单、孤独） 单：师：你有什么好办法识记单字？生：用加一加“丷+甲+一”。 师：它是什么偏旁的字？对，这是新部首“丷”。请同学来读读“孤单”这个词，读出了“孤单”的感觉。 师：单字也是我们要会写的字。“单”一看结构：是个什么结构的字？上下结构的字，字居中。 二看重点笔画:书写时注意什么?中间的竖要又直又长，最后一横要长。 5、 “只有、一只”：（出示图，请同学读这一段。）这里只（zhǐ）有一棵树，树上只(zhǐ)有一个鸟窝，鸟窝里只（zhǐ）有一只（zhī）喜鹊。全班齐读，你们发现了什么？“只”是多音字。谁还能用“只（zhǐ）”组词？ “鸟窝”：我们把喜鹊所居住的地方称为“鸟窝”，（出示图片）“窝”主要指鸟兽、昆虫住的地方，是它们的家。那么,鸡的家叫——，狗的家叫——，猪的家叫——，狼的家叫——；“窝”还指凹进去的地方，如：眼窝、酒窝。这是本课要求会认的字，说说你准备用什么办法记住它？ 加一加：穴+口+内。穴+呙 “穴”表示字义，“呙”表示字音，这就是形声字的构字特点。 大家都有好办法记住生字，可真棒呀！ （三）、深入探究，体悟情感变化。 1、朗读第一、二自然段，感受孤单。 师导语：大家都有好办法记住生字，可真棒呀！ = 1 \* GB3 ①师：请同学们小声读一二自然段，用横线画出带有“一”字的词语，并把你画的词语多读几遍。 = 2 \* GB3 ②学生边读边画，画完的同学读自己的答案。 = 3 \* GB3 ③师：这里的一发生了变调，请同学来读。（出示ppt） = 4 \* GB3 ④教师贴板画并复述：从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。所以【预设同学齐声说：树很孤单，喜鹊也很孤单。】 = 5 \* GB3 ⑤、师：在学习课文的过程中，遇到不理解的词语，我们就可以这样到文中找找答案