一年级语文下册教案-6 树和喜鹊24-部编版.docVIP

学科 语文 年级 一年级 教学内容 6.树和喜鹊 教案设计 个性化建议 教学目标： 知识与能力： 1.会写本课要求书写的6个生字，认识多音字“只、种、乐”和偏旁“子字旁、倒八字”。 2.会正确认读本课要求认读的7个生字。 过程与方法： 通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。 情感态度与价值观： 培养互助友爱的精神和团结合作意识。 重点： 会认会写生字，正确流利的朗读课文。 突破方法：通过读课文，认读生字。 难点： 了解课文内容，感悟朋友之间的真挚友谊。 突破方法：通过读文，理解课文突破难点 教法：指导法、示范法。 学法：合作交流、自读自悟法。 教具准备: 课件 课时安排:2课时 第一课时 课时目标： 1.会写1个生字，正确流利的朗读课文。认识多音字“只、种、乐”和偏旁“子字旁、倒八字”。 2.会正确认读本课要求认读的7个生字。 一、谈话导入，了解内容 1.师谈话：这节课老师为小朋友带来了两位朋友，他们是谁呢？(师出示大树和喜鹊的图片)?指名学生认读卡片：树、喜鹊。 2.结合图片介绍喜鹊。 3.师板书课题《树和喜鹊》学生齐读课题。 4.师过渡：要想知道这篇课文究竟写了什么，那就竖起你们的小耳朵认真听吧! 5.教师范读课文。 设计意图：[这一环节以听谈话的形式引入，不仅满足了低年级孩子的好奇心，激发了学习兴趣，还训练了学生注意倾听的习惯。] 二、初读课文，识记生字 1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。 2.反复读课文，重点识记不认识的字。 3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。 (1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。 着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。 (2)教师重点指导学生认读有困难的生字。 (3)认识多音字并指导组词,并用所组的词语说一句话。 只　种 乐 (4)认识部首“孑字旁”。 (5)出示课后“读一读，记一记”的词语。 ①开火车读。 ②指名读。 ③齐读。 设计意图：这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够通顺、流畅地朗读课文。让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。 三、再读课文，深化感知 指导学习一至二自然段 1.学生自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？ 2.学习生字---单。 ①观察生字结构，学生汇报识字方法 ②注意“单”字的部首，倒八字的写法。 3.你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？ 4.指名学生朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。 5.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。 说说从这个“也”字你感受到了什么。 6.正确流利地朗读这句话。 设计意图：本环节设计以读为主，学生通过自由朗读课文等多种形式来诵读课文，体会树和喜鹊和孤单的心理。 四、布置作业: 书写本节课生字. 板书设计 6.树和喜鹊 一棵树 一只喜鹊 ｝孤单 第二课时 课时目标： 1.会写5个生字 2.学习3-6自然段 一、导入： 上节课我们学习了树和喜鹊都很孤单，接下来，它们是否一直很孤单呢？ 设计意图：本环节通过疑问式的谈话，培养低年级学生探究学习新知的能力。激发学生探究新知的兴趣。 二、品读课文，感悟内涵. 1.学生读课文3-4自然段。 提问：后来树和喜鹊有了什么？轻声朗读课文，画出相关句子。 出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 (1)学习生字---居 (2)观察生字的结构，学生汇报识字方法。 (3)教师在黑板上上书写，学生书空。 2.指导学生理解“邻居”。 说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。 (出示：远亲不如近邻。) (1) 他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？学生回答并出示(喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。) (2)想象：树会和邻居做什么呢？(生答预设：一起交谈，讲故事，聊天……) 3.有感情地朗读这句话。 4.你有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗？ 四、学习课文5-6自然段。 1.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？学生找出相关句子。 2.朗读课文，圈出本课会写的生字， (1)学习生字---招、呼、快、乐 (2)观察生字结构，学生汇报识记方法。 (2)指导学生正确书写。 3.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。 (1)小结：“因为____，他们再也不__________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。” (2)指名朗读句子。 设计意图：本环节，让学生在文字里驻足、细品不仅有利于把握文章的内容，理解文章的内涵，还告诉学生抓住关键句子理解课文内容。 三、教师小结： 是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜