北师大版九年级数学下册3.4.2圆周角定理的推论教案.docxVIP

课题 第 2 课时 圆周角定理的推论 授课人 1.掌握圆周角定理的两个推论， 会熟练运用这两个推论解决 知识技能 相关问题 . 教 2. 掌握圆内接四边形的概念及性质，并能加以熟练运用． 学 在学生探索推论的过程中，经历猜想、推理、验证等环节， 目 数学思考 获得正确的学习方式． 标 问题解决 培养学生观察、分析及理解问题的能力． 通过实际问题的解决，体会建立数学模型解决实际问题的 情感态度 过程，养成用数学的思维方式思考问题的习惯． 教学 圆周角定理的两个推论及圆内接四边形性质的应用． 重点 教学 理解推论的“题设”和“结论”，灵活运用推论进行问题的“转化”． 难点 授课 新授课 课时 类型 教具 多媒体课件 教学活动 教学 师生活动 设计意图 步骤 前面我们学习了圆周角定理及推论，请完成下列问题． 1．求图 3－ 4－69 中∠ x 的度数． 通过两个简单的练 习，复习第 1 课时学 习的圆周角和圆心 回顾 角的关系．既可复习 图 3－4－69 图 3－ 4－70 2.如图 3－ 4－ 70，已知∠ ABF ＝ 20°，∠ FDE ＝ 30°，求∠ x 旧知，亦可为新课的 的度数． 处理方式：引导学生自行探究，然后集体交流，根据学生回 学习做好铺垫 . 答情况，进一步提出：还有哪些推论？下面我们共同探究． 【课堂引入】 利用情景引入， 吸引 某种零件加工时，需要把两个半圆环形拼成一个完整的圆环， 并确定这个圆环的圆心，在加工时首先要检测两个半圆环形 了学生学习时的注 活动 是否合格．检测方法如图3－4－ 71①所示，把直角钢尺的直 一： 角顶点放在圆周上，如果在移动钢尺的过程中，钢尺的两个 意力，激发了他们的 创设 直角边始终和 A ， B 两点接触，并且直角顶点一直在圆周上， 情境 就说明这个半圆环形是合格的．把两个合格的半圆环形拼接 求知欲望，使他们急 导入 在一起就形成了如图②所示的一个圆环． 新课 于想知道答案， 同时 也在提出的问题中 第 1 页 图 3－4－ 71 了解了本节课所要 想一想：你能说明其中的原因吗？线段 AB 表示的是什么？它 所对的角度是多少度？这是一个怎样特殊的角？ 探究的内容， 一举两 学生猜测：线段 AB 可能是直径，它所对的角度应该是 90° . 上节课我们了解了圆周角定理，这节课我们探究一下特殊的 得． 弦 —— 直径所对的圆周角的特征．学完这节课你就能说明其 中的原因了． 板书课题：第 2 课时 圆周角定理的推论 处理方式：联系生活，思考实际问题，引入新课． 【探究 1】 自主探究圆周角定理的推论 活动 如图 3－ 4－ 72，BC 是⊙ O 的直径， 它所对的圆周角有什么特 二： 点？ 实践 探究 交流 新知 图 3－4－ 72 (续表 ) 处理方式：学生动手操作，作出直径 BC 不同方向的圆周 角，完成后运用自己的方法进行判断．运用量角器得直径 BC 所对的圆周角是直角，因为一条直径将圆分成了两个半圆，而半圆所对的圆心角是∠ BOC＝ 180°，所以∠ BAC ＝90° . 得出圆周角定理推论二：直径所对的圆周角是直角． 想一想：反过来，如图 3－ 4－ 73，圆周角 BAC ＝ 90°，弦 BC 是直径吗？为什么？处理方式：学生分组讨论，统一意见，师参 与其中，及时给予指点．代表发言：弦 BC 是直径．如图 3－ 4－ 74，连接 OB ，OC， 图 3－ 4－73 活动 ∵圆周角∠ BAC ＝ 90°，∴圆心角∠ BOC＝ 180°，即 BOC 是 二： 一条线段，所以 BC 是⊙ O 的一条直径． 实践 师重点提示： 这里要分别连接 OB，OC，而 探究 不是直接连接 BC. 交流 得出圆周角定理推论三： 90°的圆周角所对 新知 的弦是直径． 总结运用圆周角的推论作辅助线的口诀记 忆法：见直径出直角，见直角连直径． 图 3－4－ 74 变式训练： 1．小明想用直角尺检查某些工件是否恰好为半圆形． 下面所示的四种圆弧形，你能判断出哪个是半圆形吗？为什么？ 图 3－4－75  教师通过组织、 点 拨、引导， 促进学 生主动探索、 积极 思考、总结规律， 充分发挥学生的 主体作用 . 第 2 页 2.如图 3－ 4－ 76，⊙ O 的直径 AB ＝ 10 cm，C 为⊙ O 上的一点， ∠ B＝ 30°，求 AC 的长． 图 3－ 4－ 76 图 3－ 4－77 【探究 2】 圆内接四边形的性质 圆内接四边形的概念： 四个顶点都在圆上的四边形叫做圆内接四边形．这个圆叫做四 边形的外接圆 (课件出示 ). 议一议：如图 3－ 4－ 77，A ， B， C， D 是⊙ O 上的四点， AC 为⊙ O 的直径，请问∠ BAD 与