北师版七年级上册数学2.7.1有理数的乘法法则说课稿.docxVIP

2． 7． 1 有理数的乘法法则 我说课的内容是北师大出版的七年级上册第二章第 7 节《有理数的乘法》 ，我将从教材分析、教学目标、教学方法、学法指导、教学程序设计等五个部分进行阐述。 一、教材分析 、教材的地位和作用 有理数的乘法是在学生学完有理数的加法后学习的，它与有理数的加法运 算一样，也是建立在小学算术的基础上。 因此，有理数的乘法运算， 在确定“积”的符号后，实质上是小学算术数的乘法运算， 思维过程就是如何把中学有理数的乘法运算化归为小学算术数的乘法运算。 由于有理数的乘法是有理数最基本的运算之一，因而它是进一步学习有理数运算的基础， 也是今后学习实数运算、 代数式的运算、解方程以及函数知识的基础。 学好这部分内容， 对增强学习代数的信心具有十分重要的意义。 、教材的重点和难点 本节课的重点是有理数的乘法法则。这是因为： （1）要熟练地进行有理数的乘法运算，就得深刻理解运算法则，对法则理解得越深，运算才能掌握得越好。 （2）学好有理数的乘法法则， 对将要学习的有理数的除法以及其他的运算都是至关重要的。 本节课的难点是有理数乘法中的符号法则。由于初一年级的学生刚接触负数，对负数的意义理解不深，因此，与小学算术数的乘法比较，学生对含有负数特别是两个负数相乘的意义的理解，思维角度变化较大，思维强度也增大。 二、教学目标 、知识与技能：使学生理解有理数乘法的意义，掌握有理数乘法法则，并能准确地进行有理数的乘法运算。 、过程与方法：通过教学，渗透化归、分类等数学思想方法，初步培养学生的化归意识和观察、比较、概括等思维能力。 、情感与态度： 激发学生学习数学的兴趣， 培养学生勇于探索新知的精 神。 三、教学方法 本节课的教学是以启发式教学为主，通过教师的引导，启发调动学生学习积极性，让学生在课堂上多活动，多观察、主动参与到整个教学的全过程，通过自己的努力，发现规律，总结出法则。它符合教学论中的自觉性和积极性。并有利于培养学生勇于探索新知的创新精神。 四、学法指导 第 1 页 通 本 的教学，教 引 学生学会 察、比 、 等学 方法。 每个学生都 口、 、 手， 极思考，参与 ，自己 出运算法 ，学会自主探究、合作的学 方式，培养学生良好的学 品 。 五、教学程序 本 我的 理念是：遵循“教学、学 、研究”同步 的原 ， 依据教材，恰当地 情境， 激 学生 数学的好奇心和求知欲， 通 独立思考，不断 和提出 ， 分析并 造性地解决 ， 教 学生构建开放的学 境引 学生体 探索、研究的 程。 学生在探究合作交流的 程中，展示思 程。 以下我将 每一教学 分 教什么怎么教， 什么 么教，教学目 的控制等方面加以 明： （一） . 情境 引入新 教 利用 件出示 ， 学生根据教 交 的 ， 独立思考并解决 ， 今后 做准 。 提供 一 ， 目的在于前两个学段学 求几个相同加数的和用乘法，沿用 个 定，就可以得到（ -2 ）+（-2 ）=（-2 ）× 2；（ -2 ）+ -2 ）+（-2 ）=（-2 ）× 3，??于是就得到我 前两个学段没有学 的 数与正数相乘的乘法，从而引入新 ，使学生思路清晰。 （二） 察——猜想 一教学 首先 学生 察算式感知两个有理数相乘的三种情况，再以如下 使学生初步感悟两个有理数相乘的符号法 ， 最后猜想出有理数的 法 。 意 是以学生已有知 构 基 ，由一系列算式，猜想出有理数乘 法法 ，培养学生 察、猜想、 、概括的能力。 ( 三) 探究—— 教 启 学生“ 区分方向，我 定：向左 ，向右 正， 区分 ，我 定： 在前 ， 在后 正”。学生根据教 出的 牛爬行的例子 合 （ 1）——（ 4）先独立思考，然后合作探究，互相启 ，互相学 ，激 灵感，并得出算式。 意 是利用数 通 牛运 的例子 有理数乘法法 学生容易接受， 并有意 地引 学生主 去探索， 从而充分 了学生的猜想。 （四）比 ——提 在学生探究的基 上 同学 完成下面的填空 ，从而使学生更 一步明确了两个有理数相乘的符号 律， 通 察比 使学生用自己的 言 提 出法 ，有利于培养学生 察、比 、分析和概括的思 能力。 （五）分析法 掌握 第 2 页 教师设计以下例子目的使学生归纳出有理数乘法法则步骤，初步培养学生的化归意识。设计抢答题是想让学生熟悉法则，掌握法则实质。 （六）应用—— 巩固： 例 1 和例 2 的教学通过学生板演来完成， 再由师生共同评价与完善。 例 是运用乘法法则进行运算的基本题，而且一举两得，不仅让学生练习了有理数 的乘法，而且得出了有理数范围内倒数的定义；例 2 是说明有理数乘法的意义， 即在什么情况下用乘法解决问题。