农村中学生语音调查报告分析.docVIP

农村中学生英语语音技能调查问卷及分析 邵家渡中学 梁慧琴 摘要: 作为英语教学的重要组成部分,语音教学具有现实的意义.而在教学中却存在着很多令教师和学生困惑的问题.本文通过调查并分析语音教学中可能存在的问题,进行反思,从而更好地开展教学. 关键词:初中英语语音教学,调查分析,反思 一. 引言 好的起步是成功的一半。而语音是语言存在的物质基础，英语语音教学是整个中学英语教学发展的起点.所以语音教学在教学中犹为重要.虽然许多七年级学生在进入中学前或多或少地学习过英语，再经过初一时段对语音知识的学习，学生理应对基础语音知识掌握很好，但目前实际上中学学生英语语音与理论相距甚远。笔者观察发现学生在语音学习了一个阶段之后，学习现状堪忧.为了更好的开展教学,笔者在学校三个年级共436名学生以及12名教师进行了问卷调查. 二. 调查问卷 调查问卷的设计:对学生目前学习中有可能出现的问题,了解学生语音学习的现状和对语音学习的态度及其成因,为语音教学打基础. 中学生语音知识和技能掌握情况的部分调查及简要分析(详见附件一) 1)你知道语音知识包括哪些方面吗? ( ). 知道 B. 不知道 C. 不确定 学生在学习英语的过程中相当被动.关于第二语言的敲门砖-语音的了解知之甚少.有387名学生称自己不知道语音知识包括哪些,占了88.8%. 2)你有上过专门的语音课吗? ( ). 有 B. 没有 有79.3%的学生称自己没上过专门的语音课.从这个方面可以看出我们英语教师教学上的不足.当然也不排除老师上过而学生不知其所云的可能. 3)你认为自己的语音知识掌握的怎么样? ( ). 很好 B. 一般 C. 差 D. 很差 由于一系列主观客观的因素,导致学生学习英语的兴趣降低,掌握语音知识的情况也相当糟糕.93.6%的学生觉得自己掌握的差. 4)你知道国际音标有多少个吗？( ). 知道 B. 不知道 C. 不确定 5)你知道音标有多少个元辅音吗? ( ). 知道 B. 不知道 C. 知道一点 在初一的预备单元中,就有涉及到字母. 26个字母用近2周的时间学完，其次是音素，再次是音标。48个音素和音标的教学有41个分布在第一册（上），5个在第一册（下），2个在第二册（上）。这种教学内容的安排，符合学生的认知规律。但是，不难看出，单音部分的教学过于分散，而且需要3个学期才能将48个音素和音标学完，未免学程较长，问题的关键是，学生学不会48个音素和音标，就无法拼读和正确有效地记忆单词，这无疑造成学生学习英语从一开始就处于被动的地位。根据认知的遗忘规律,到最后知道有多少个音标多少个元辅音的学生就更少了,分别占到38.3%,23.6%. 6)你能正确的拼读单词吗? ( ). 非常容易 B. 容易 C. 困难 D. 十分困难 当学完48个音素和音标并应当获得独立拼读能力的时候，又由于缺乏相对集中和强化练习，造成语音教学“夹生饭”。加上平时老师领读惯了，致使一些学生音标认不全，更谈不上具有拼读能力了。众所周知，没有掌握拼读能力，就等于没有进入英语学习的大门。学生的预习能力、自学能力培养也就根本无从谈起，甚至一些学生到了初三了，英语句子下面仍用汉字标注英语读音。学生学习英语的这种困难的被动局面较为普遍，农村中学更为严重。84.9%的学生认为拼读单词困难. 7)你觉得拼读单词对于英语学习重要吗? ( ). 重要 B.不重要 C.无所谓 正因为没有掌握应有的拼读能力,在学习英语的过程中步履唯艰,更让许多学生感到拼读单词的重要性.95.4%的学生认为相当重要. 8)在朗读文章时你注意过句子的重音、停顿和语调吗? ( ). 有 B.没有 C. 偶尔 不了解基础的重音连读停顿语调知识,更不用提学生在实际中的应用.88.1%的学生在朗读文章时没有注意过句子的重音停顿和语调. 9)如果你在英语课堂上不喜欢举手发言，那是因为：( ). 怕说错、被同学耻笑B. 不会说、不知道说什么 C. 胆怯 学生通过自己各种各样的学习方法,掌握了一定的会话能力,但是这种能力仅仅局限于个人.另外学生正处于青春期,其心理变化是巨大的.一旦要求发言,有的学生感觉英语“怪怪的”，就不肯说英语；有的学生一开口说英语，引起过哄堂大笑，吓得以后再也不敢说英语。观察和分析这些学生的发音问题，问题的症结主要存于过度的焦虑情绪导致语音语调不自然，引发了交流障碍，进而造成焦虑情绪的加剧。教师如果不能及时准确地找出学生的症结之处，就不能给学生提供有效的帮助。学生可能会更不敢开口说英语，失去参与会话的兴趣，愈发焦虑。有61.7%的学生因为不会正确发音在不敢在课堂上举手发言. 10)你迫切想提高自己的语音技能水平