浅谈高中数学问题情境创设有效性的策略.docVIP

PAGE 浅谈高中数学问题情境创设有效性的策略 富阳中学数学组 杨才明 【摘要】“以问题为中心，以学生为中心”是新课程倡导的核心理念。《新课标》中明确指出高中数学课堂在数学应用和联系实际方面需大力加强.在高中数学课堂教学中，遵循创设问题情境的原则，给学生创设探究力度适中、科学有效的问题情境，能激发学生学习的兴趣，促进学生自主学习，激发学生的认知内驱力，培养学生发现数学的规律和解决问题的能力，从而使数学课堂教学达到意想不到的效果。 【关键词】 问题情境 创设 有效课堂 《普通高中数学课程标准》指出：“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。同时，新一轮基础教育课程改革提出：对于数学课程的教学，应结合具体的数学内容采用“问题情境—探究新知—建立模型—解释、应用和拓展”的模式展开，有效地提出数学问题的行为是中学数学课堂教师有效教学行为的具体表征之一，同时也是中学数学课堂教师有效教学行为评价指标体系的一个方面，构建恰时恰点的问题是有效教学的基本线索。这也正好说明情境在教学过程中的作用和价值包括以下几点，第一是能激发学生的学习兴趣和求知欲，第二是能使学生产生与新知的认知冲突，第三是能培养学生发现数学的规律和解决问题的能力，第四是能促使教学真正成为教师和学生富有个性化的创造过程，提高课堂教学的有效性。 一、问题情境创设的原则 创设情境的 方法很多，但必须做到 科学、适度、有层次。创设问题情境是“情境、问题、反思、应用”教学的基础环节，教师必须对学生的身心特点、知识水平、教学内容、教学目标等因素进行综合考虑，对可用的情境进行比较，选择具有较好的教育功能的情境。具体地说，有以下几个原则： 1．问题情境的科学性原则 所创设问题情境内容要科学，有针对性，以教学目标为依据，以相应的数学知识点为依托，不可随意编造或东拼西凑，表述要科学，结构要合理，由易到难。创设适当的问题情景使学生产生"疑而未解，又欲解之"的强烈愿望，进而增强学生的求知欲，调动学生的学习积极性和主动性，达到提高课堂教学效果的目的。 2．问题情境的探究性原则 所创设问题情境具有启发性，启迪学生思维，引发学生广泛的类比、联想与猜想；还要有挑战性，能促进学生主动参与探究。 3．问题情境的适时性原则 所创设问题情境要符合学生一般认知规律、身心发展规律，设计问题有一定难度但趋向于学生思维的“最近发现区”，促使学生“跳一跳，摘桃子”。因此，课堂教学中非常重要的一点就是为学生创设适宜的问题情境，真正调动学生思维的积极性，使课堂教学充满活力而富有成效。 4．问题情境的有效性原则 所创设的问题情境要有效果，教学活动结果与预期教学目标相吻合；要有效率，教学效果与教学投入有较高的比值；要有效益，教学目标与个人的教学需求相吻合。问题要达到“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的境界，这样问题情境和课堂才会和谐共鸣。 5．问题情境的新颖性原则 所设问题情境具有新颖性，能够触动学生的神经，吸引学生的注意指向。 6．问题情境的趣味性原则 所设问题情境具有趣味性，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，让学生建构新知识。 7．问题情境的简洁性原则 所设问题情境具有简洁性，情境表达简明扼要和清晰，不要含糊不清，如果一个设计,很牵强甚至繁琐,不仅达不到教学目的,反而给学生更大的压力。要少而精，做到老师提问少而精，学生质疑多且深。 二、创设问题情境的策略 1．创设实际问题情境 新课标指出：“强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，数学来源于生活，并应用于生活，在数学教学中教师应根据生活实际而提出问题，创设实际问题情境，使学生认识到数学知识的实用价值。在我们身边有许多数学问题，如银行分期付款、商品打折、最优化等经济问题；市政建设与环保问题；时政新闻；计划决策问题；广告的可信度问题等等。 案例1: （出租车计价标准问题）:某市出租车计价标准:4km以内10元(包含4km),超过4km且不超过10km的部分1.5元/km,超过10km的部分2元/km. 问:①某人乘车行驶了8km,他要付多少车费? ②试建立车费与行车里程的函数关系式。 ③如果某人付费35元,他乘车乘了多少km。 此案例不仅用到分段函数,又复习了函数的实际用途。 2．创设趣味性问题情境 教育近代教育学家斯宾塞指出：“教育要使人愉快，要让一切教育有乐趣”。乌辛斯基也指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。因此，教师设计问题时，要有趣味感、新鲜感。 2.1 创设游戏型问题情境 在上指数函数时，我曾和学生玩过这样一个游戏： 案例2：如果老师每天