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大班司马光砸缸教案 【篇一：司马光砸缸教学反思】 司马光砸缸教学反思 法块小学 付云才 一、教材 《司马光砸缸》写的是司马光和几个小朋友在花园里玩，一个小朋 友不小心掉进盛满水的缸里，别的小朋友都慌了，而司马光却没有 慌，他急中生智，举起石头砸破水缸救出小朋友。通过对这个故事 的学习，启发小朋友遇事不慌，善于动脑筋，做个聪明勇敢的孩子。 考虑小朋友年龄较小，他们在认知、发音、阅读和理解上存在一定 的困难的特点，给本文制定了以下教学目标及重难点。 二、目标 教学目标 1 ．读准本课 14 个生字词 2 ．正确流利地阅读课文。 3 ．通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是 一个聪明、勇敢的孩子。 4 ．从司马光破缸救人的故事中受到启发，遇到事情要像司马光那样 不慌张，动脑筋创造性地解决问题。 教学重点 1 ．读准本课的生字词。 2 ．正确流利地朗读课文。 3 ．让小朋友理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马 光是一个遇事不慌、勇敢聪明的孩子。 教学难点 学习司马光这种逆向思维的方法 教材中司马光砸缸救人本身就是一个创造，为了充分发挥教材的示 范作用，培养儿童愿意动脑的精神，使儿童主体得到发展，结尾处 设计了较为简单明了的发散思维训练。 三、教法。 采用看图法、质疑法、演示法，比较法，在具体的语言环境中培养 儿童思维的多样性，体现以儿童为主的人文情怀。 四、学法。 授之以鱼，不如授之以渔。以质疑为主线，运用演示反馈法，引导 儿童质疑 —— 表演反馈解疑 —— 想象，培养儿童善于观察、善于比 较、善于表演的思维方法。 五、教学过程。 针对我班儿童的情况，进行分层教学： a 类儿童能够看懂图、学会 质疑并思考， b 类儿童能够看图说话， c 类儿童能够说出个别简单词 语如 “司马光 ”“救人 ”。以下我主要针对 a 类儿童的教学三大版块： 从课件中质疑、通过自读、讨论，突破重点解疑、创造性思维的训 练进行阐述。 1 、从课件中质疑。 苏霍姆林斯基说过： “兴趣是学习的最好老师 ”， 儿童的思维是具体 形象为主的，课件生动的展示可以吸引儿童的注意力，有利于 进入课堂情景。 （1）从课件中你都观察到什么？ 儿童看到一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个孩子正往外爬， 图中的孩子正伸手去扶那个孩子，其他人瞪大眼睛张大嘴巴，一脸 惊慌的样子。 （2 ）你有哪些看不懂的地方？ 预设提出的问题可能有： （1）爬出来的孩子是怎样掉进缸里的？当时的情况怎样？ （2 ）是谁救的他，他是怎样救的？ 儿童所提问题正是目标 3 要完成的任务，通过看图了解当时的情况， 带着好奇心和求知欲读书，充分调动小朋友积极主动解决这些问题。 2 、通过自己阅读、讨论，突破重点解疑。 （1）在儿童质疑的基础上，围绕两个问题，儿童自读 1、2 自然段， 解决第一个问题。带着问题读课文，可以培养儿童边读边思考的读 书习惯，提高教学效率。 借助课件弄清花园里假山下大水缸的位置，以及是怎样的一口缸。 （2 ）读文后讨论，孩子是 “不小心 ”没留神掉进缸里的，启发学生想 象，掉进缸里的小朋友会怎样？通过讨论得出当时情况紧急。 （3 ）再读课文 3— 4 自然段，解疑第二个问题。以自学的方法培养 小朋友主动探究，团结合作的精神。 经过自读，儿童了解到别的小朋友都慌了不知怎么办？从 “有的 ?? 有 的?? 哭、跑 ”这些词，讨论他们这些人当时是怎样想的？ 得出结论： 让别人来帮忙，我这么小，没有办法，有的吓哭了，不知该怎么办， 束手无策，而司马光是怎样做的？ 为了从小培养小朋友的自学能力，独立解决问题的能力。再次读课 文，独立思考当时司马光怎么想的？怎么做的？是怎样的一个孩子？ 经过反馈得出当时司马光想如何尽快让水离开孩子。做法：拿起石 头