高中生物教案反思.docxVIP

高中生物教学反思 采用问题激发互动来复习生物知识 在复习有关呼吸作用内容时， 我和学生围绕有氧呼吸的场所在哪里？过程如何进行？哪些类 型生物能进行有氧呼吸？等问题展开互动交流， 使学生对于有氧呼吸的具体过程、 发生的条 件等知识进一步明确和理解。 当有同学提出“细菌属原核生物没有线粒体， 为什么有的细菌是好氧细菌” ？问题时， 互动 的内容就更进一层： 我们共同剖析有氧呼吸的实质是有机物彻底氧化分解， 释放能量， 供生 命活动利用； 所以有氧呼吸是复杂的化学反应， 而生物体内的化学反应必须在酶的催化下才能进行；因此，只要有酶的存在，无论有没有线粒体，有氧呼吸就能进行。 重视培养学生的实验观察、思维等能力 实验考察中，关于“绿叶中色素的提取与分离”的实验，在具体操作时，学生发现：用毛细吸管不容易把滤液细线划细划匀，甚至有时还会把纸划破。 此时我便提问： “你能找到替换毛细吸管的更合适的划线工具或划线方法吗？能否用其它蔬 菜代替菠菜？效果如何” ？等问题。 学生通过回忆实验原理和目的，想到： 可以用载玻片的边缘来划滤液细线、 颜色浓绿的嫩叶可以作实验材料。 不仅激发了学生的创新意识， 而且培养学生的实验能力。 发挥学生的“创新火花” 学习“运动性失语症”和“听觉性失语症”时，学生经常混淆“Ｓ区和Ｈ区”，课堂上有一位学生说“Ｓ port”的意思是“运动”，可与“运动性失语症”联系，即Ｓ