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系统功能语言学视角的TEM—8写作评分量表构念效度验证 打开文本图片集 [摘 要] 为促进学生读写能力的发展，基于系统功能語言学元语言功能和语言三个层面的特点，设计了TEM-8写作评分量表，对某地方院校大四英语专业学生的写作样本进行了实评，采用因子分析方法对评分结果进行了分析。结果表明，本研究设计的写作评分量表是有效的。 [关 键 词] 元语言功能；写作评分量表；效度验证 [中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）31-0063-03 一、引言 系统功能语言学是一种“适用语言学”，提出20多年来，解决了教育中很多实际问题，为语言（母语、二语、外语）学习，提供了理论与实践指导，促进了学生读写能力发展。在高等教育领域，语言学家、教育学家利用系统功能语言学理论在实践中帮助学生发展阅读能力（Rose，2005），帮助教师解决教学中遇到的问题和困难（Halliday Hasan， 2006）。 我国英语专业八级测试的目的是检查学生是否能达到大纲规定的八级水平应具有的综合语言技能及交际能力，提高教学质量。试题中TEM-8写作的总分为20分，要求考生根据所给题目及要求撰写各类体裁约400个单词的文章。近10年来，TEM-8写作题都是议论文体裁，注重考查考生议论文的写作能力。 系统功能语言学把语言看成生成意义的资源，注重从语义的视角考查语法，认为语言的形式和意义是不可分的。在大学英语写作教学中，语类理论主要用于描述语篇和语境的关系，可用来帮助学生使用语类和语域构建意义。以往的研究对象多侧重描述已发表论文和教材语篇（Hewings，2002），对学生TEM-8的写作语篇的认知评价方面仍有待研究。 二、研究设计 （一）研究问题 本研究拟从系统功能语言学角度设计写作评分量表并验证其信度与效度，需研究三个问题：评分量表设计构念与写作能力评价的维度是否一致？评分量表是否能有效区分学生的能力？评分员使用评分量表评分时是否一致？ （二）研究步骤 研究分两个阶段。一是从理论上设计评分量表。包括：（1）研读文献，厘清评分量表的维度。（2）邀请写作测试的专家指导、分析量表各个维度所对应的项目。（3）访谈写作教学的教师，收集、整理教师对量表各维度的意见与建议，初步形成写作评分量表。（4）进一步讨论、修订描述语，完善评分量表。二是从实践上检验评分量表。通过比较评分员应用量表评价考生写作样本的情况，检验评分量表的有效性。 （三）研究对象 本研究的写作样本来自某地方院校英语专业的84名大四学生。他们都要参加英语TEM-8考试，熟悉TEM-8考试写作题的要求。 （四）实验材料 试验材料采用英语TEM-8写作考试题目： Interview is frequently used by employers as a means to recruit prospective employees. As a result， there have been many arguments for or against the interview as a selection procedure. What is your opinion？ Write an essay of about 400 words to state your view. 该题属于议论文体裁。每个学生在毕业找工作的过程中都有这方面的经历，在规定时间内完成考试。收集学生作文并编号保存，为下一步实验做好准备。 （五）评分量表设计 研究者在阅读相关文献的基础上，参考、借鉴已有的写作的评分量表，初步设定一份评分量表。访谈46名熟悉英语专业八级写作教学的英语教师，让每位教师写出他们能想到的写作评价的所有项目维度。在不改变原意的情况下，逐条修改教师写出的评价项目，从中提炼出33条描述语，初步设计出一份评分量表。然后，归纳整理为调查问卷（问卷采用5点Likert量表，5表示完全有必要，1表示完全没必要），向外语学院的其他英语教师发放，调查、统计问卷结果。 根据问卷调查结果，从33条描述语中选出平均分最高（完全有必要）的15条描述语。研究者和经验丰富的六位英语教师一起讨论，从理论上确定写作的构念，一起设定写作测量学生的什么能力，一起划分评分等级，把问卷调查的15条描述语分别归入理论构念的各个维度。 Dillman等（2009）发现，使用4-5个等级评分信度是最有效的。因此，研究者邀请学院有多年写作教学经验的同事在认真阅读、讨论写作评分量表的基础上，把评分等级分为优、良、中、及格、差五个等级，分别赋予4