初中历史_西汉建立和“文景之治”教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学 环节 教 学 内 容 备 注 导入 新课 新课 学习 课堂小结 板书设计 《诗与史》 诗是一种文学形式，但同时诗也具有历史价值，是历史的一种载体，我们来看一首诗： 咏汉高祖 【唐】王珪 汉祖起丰沛，乘运以跃鳞。 手奋三尺剑，西灭无道秦。 十月五星聚，七年四海宾。 高抗威宇宙，贵有天下人。 忆昔与项王，契阔时未伸。 鸿门既薄蚀，荥阳亦蒙尘。 虮虱生介胄，将卒多苦辛。 爪牙驱信越，腹心谋张陈。 赫赫西楚国，化为丘与榛。 同学们，我们一起找找这首诗里面包含哪些我们学过的历史知识？ “汉祖”指的是谁？ “无道秦”指秦的暴政，有哪些主要表现？ “赫赫西楚国，化为丘与榛。”指的是什么事件？ 指的是楚汉战争以刘邦取胜告终，刘邦建立汉朝，史称“西汉”。 今天我们一起来学习“西汉建立和‘文景之治’” 【出示课件】西汉的建立 请同学们阅读P51页，在一分钟内找出西汉建立的三要素。（时间、地点、人物） 板块一：休养生息之因 【出示西汉疆域图】 面对诺大的帝国，作为西汉开国之君的刘邦，当时的心境如何呢？我们来看一首刘邦所做的诗歌： 大风起兮云飞扬威加海内兮归故乡安得猛士兮守四方 诗可以明志，那么在这首诗中，刘邦抒发了怎样的情怀？（学生各抒已见） 大家一起读一遍这首诗，感悟其中之意。 教师讲解：“威加海内兮归故乡”这一句掩饰不住刘邦统领天下的得意之情。但是“安得猛士兮守四方”却又表达了刘邦深沉的忧虑，忧虑什么呢？ 【史料解读】 “汉兴……民失作业，而大饥馑。凡米石五千，人相食，死者过半。高祖乃令民得卖子，就食蜀汉。 天下既定，民亡盖臧（同藏），自天子不能具醇驷，而将相或乘牛车。”——《汉书》 教师指导：学生阅读史料要知其要义，可以分句理解，每句往往描写不同的事情。 阅读史料，回答问题： 1、根据材料，说一说，你看到了怎样的社会境况？ 关键词：社会生产遭到破坏 百姓饥荒 人口锐减 2、这种社会局面出现原因是什么？ 秦朝的残暴统治和秦末的战乱 3、你认为汉初统治者面临的首要问题是什么？ 如何恢复和发展生产，巩固新王朝 由此可见，汉高祖忧虑天下能否安定？ 对于这个问题，汉朝的朝堂上发生争论，让我们情景再现，看看当时朝堂都有哪些争论？ 【情景再现】 三位学生分别扮演汉高祖，大臣甲，大臣乙 【剧本】汉高祖：今朕已得天下，然天下竟有如此多的困难，该当如何是好啊？ 大臣甲：臣认为陛下的天下是在战场上厮杀，在战马上得来的，可以武力对百姓严加管理，使天下太平。 大臣乙：马上得来，还能在马上治理吗？如此天下更乱！秦朝的灭亡就是最好的历史教训！现在应当要减轻百姓的负担，让他们安心从事农业生产，恢复元气，方能使我大业持久不败。 在刚才的对话中大臣们有哪两种观点？ 你认为应该采取那种政策治理国家？ “减轻百姓的负担，让他们安心从事农业生产，恢复元气，”成为了当时君臣的首选，而这种做法也被称为“休养生息”政策。 结合刚才所学知识，你能总结出汉朝初年实行“休养生息”政策的原因吗？ （教师总结）原因：社会残破荒凉、吸收秦亡教训 那么，在这个政策的指引下汉高祖采取了哪些措施呢？请观看视频短片，找出汉高祖实行哪些“休息”政策？ 版块二 休养生息之策——汉高祖 【展示视频】学生回答后，教师总结： 1.罢兵归田 2.释奴为民 3.轻徭薄赋 进一步提问：想一想，汉高祖的休息之策最有利于哪个行业的恢复发展？ 社会生产恢复发展和社会局势稳定 教师引导： 汉高祖去世以后，汉朝的第五位皇帝汉文帝和第六位皇帝汉景帝继续延续和完善了休养生息政策，那么他们又采取了什么政策呢？ 【史料解读】 夫农，天下之本也，……朕亲率耕，以供宗庙粢盛(zī chéng)。(古代供祭祀的谷物) ——《汉书·文帝纪第四》 农，天下之本也。黄金珠玉，饥不可食，寒不可衣……令郡国务劝农桑，益种树可得衣食物。 ——《汉书·景帝纪第五》 教师引导学生阅读史料，思考“汉文帝、汉景帝都认为天下之本是什么？”由此归纳总结出文景二帝的第一项主要措施——以农为本，关心农桑。 【出示图片】 【出示材料】 “汉文帝时期，将原来每年服役一个月改为“三年而一事”，徭役大大减轻。” 请学生根据两则材料总结文景二帝的第二项措施。 概括的说也就是“轻徭薄赋”。 【缇萦救父】 出示PPT——缇萦救父，请学生讲解这个故事，以加深同学们的理解。同时出示一段引自《史记》的史料：“夫刑至断支体，刻肌肤，终身不息，何其楚痛而不德也，岂称为民父母之意哉！其除肉刑。” 结合缇萦救父的故事和上述史料，请学生概括第三项举措——以德化民，废除严刑。 【回归教材】 请学生阅读教材第53页“相关史事”部分，这些材料体现了汉文帝怎样的治国思想和个人品质？ 教师引导学生回答后