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基于网络自主学习的英语语言学课程教改探索 摘 要：影响学生的独立研究能力学习英语，教育平台的网络应用程序，以一种非常有效地进行自主研发，推动和促进英语教育发展的主要因素你。本文以语言学习自主性为视角，介绍我校推行的以网络平台为基础、以课堂指导教学和课后网络自学相结合的大学英语自主学习新模式，并提出相应的可行性途径。 关键词：自主学习;英语教学;网络平台;可行性途径 一、自主性学习理论的内涵 向西方学习的自主性理论，起源这种意识形态，如认知主义，建构主义的兴起逐渐成熟的学说。自治的概念，学习中的自决和自我调节学习的过程，学习内容，对自己的学习目标，自己的学习，自我管理，是指学习者的能力。然而，只有学习它是难以实现完全的自主权的理想条件。第二语言习得领域方面，具有广泛的自治权，一个复杂的定义，不同的研究者有不同的解释。然而，学习的自主性语言的理论，已达成以下共识：学生必须负责自己的学习，教师，课程和教育机构，对学生的这种自我发展到它的最终目标，必须能够发挥自主性的学生学习，教师和教育机构，共同努力。 二、大学英语自主学习新模式在我校英语教学中的应用 “大学英语课程教学要求”，根据我校相应的教育教学改革，以引导，争取一流的大学英语教育网新模式，在课堂后基于Web的平台教学与自学相结合，大学英语学习系统。该模型，促进学生，一个立体的网络教育体系，涵盖了教学和学习，通过完整的流程管理指导学生自主学习能力的培养，突出外语教学的理论。 为了适应更好的自主学习教育平台的要求，自9月，我校建立了英语自主学习的大学系统，为了方便，网络（听说）学生补充新视野大学英语和大学英语（密集），一个新的概念，为了学好英语，通过额外的时间，以便用电脑提高自己的英语综合能力，将加强在课堂教学。 学生的水平，如专业设置- “大学英语课程教学的大学英语教学要求，”三个层次，分为总体要求，需求增加和要求我校申请的情况下的具体特征，并指导学校，必须改变执行实践指导，一步一步的原则，引导，指导相适应，以个性化，自主研发的实际和需要。根据学生的语言能力发展的要求，适当教育的具体做法。英语测试包括ABC三个等级不同层次的新的学生人数，根据不同的年级学生位于网络教育平台（注）不同的强化课程和教师音量的高低，听，说，读，写，但要学会翻译过程中。 三、建立自主学习教学体系的可行性途径 （一） 学生层面 1.培养意识 第一步是开发重视学生自主研发的意识的培养自学能力。到了大学，依赖于老师长期的被动学习状态，多数大学生，缺乏学习自主意识的概念，很难为它适应英语学习大学水平。因此，从大一，为了培养他们的自我意识，学习，引进的要求和教育，自然和解析语言学习过程中的重要性。 2.掌握策略 自主学习重心的学习策略，为学生的专项培训，指导中心的能力的自主开发，承认学生在学习过程中的自主学习学习策略中的重要作用。老师在课堂上，教词汇，听力，阅读，其他特殊的学习策略，有意识的学生的学习，围绕一系列的学习活动设计语言，使学生的策略得到逐步适当的实施。 （二） 教师层面 1.指导课堂教学 对于每个学生增加学习和学习活动的兴趣，老师能在学习活动同样第一，相互尊重，建立和谐关系的全面的学习环境，传统的教育观念有必要改变。按照语言，主要的学生学习，而不是在教师指导学习过程的课堂比学习结果为导向的，学习过程中的语言教育在搬迁过程中的作用教我们的教师法和学生自己不仅提高了进入的学生都强调，现在只是更多的语言表达能力，包括提高自主学习能力。通过在课堂上的学习活动，必须使用独立的学习能力三阶段学生的教学方法。 2.营造校园环境 学校的英语文化节，如英语演讲和辩论赛，英文歌曲，小品大赛的丰富的内容，做了各种不同的形式。开放和自主学习中心，阅读英语书，音频，视频，图形，以提供不同的学生的原始数据，以创造一个良好的目的，英语自主学习环境丰富学生的生活。 （三） 学校层面 1.加强网络监管 多媒体网络自主学习过程中，学校，有必要加强监测和管理，具体措施如下。为了及时了解学生的反馈实时记录的独立媒体，学生的访谈，座谈交流研究的档案，组织有效的监督学习过程，设置阶段的测试，评价活动和学习成果管理模块。只有这样，才能促进学生自主学习的效率，在一个封闭的实验室环境避免了简单的学生学习。 2.改进测评体系 评估分为综合评估的形式和形成性评价。形成性评价，发展评价，学习和改进，以调整教学计划，在任何时候，学生互评，包括教师和本科生的评价自评，是在教学过程中完成的。如课程的测试和能力测试，在教育阶段全面评估，对英语的学生的能力为主，不仅考查学生的阅读