校园文化建设阶段总结报告.docVIP

PAGE PAGE 1 校园文化建设阶段总结报告 杜尔伯特第二中学校心育室 （二00六年四月十日） 教师教风和师德建设的深化研究、实验是改革和发展的要求，是建设优秀校园文化的要求，是知识经济时代的要求。 1、竞争制胜的要求 21世纪日益激烈的综合国力竞争，实质是人才素质的竞争，是人才道德素质竞争。教师的素质决定人才的素质，教师的教风和职业道德素质决定人才的思想道德素质。因此，深化研究、实验，建设一支教风优良、道德高尚的教师队伍是综合国力竞争制胜的关键所在。 2、校园文化的要求 校园文化以众多文化方式影响、模塑着参与者的思想、习惯、行为模式，它体现学校的全面素质和整体水平，显示学校特有的精神风貌及个性特征。教师职业道德和教风，是校园制度性文化和校风的重要组成部分，一流的校园文化需要具有一流职业道德、职业精神的教师队伍；只有这样的队伍才能创建精神风貌独特、个性特征突出的学校。因此，加强教师职业道德和教风建设的深化研究与实际，既是《中国先进文化与校园文化建设理论与实验研究》的重要组成部分。也是建设体现中国先进文化前进方向的校园文化的必然要求。 3、深化研究的要求 长期以来，人们对教风和职业道德建设的研究和实践，虽然有长足的进步，单在深度上有明显的不足：研究的视角比较狭窄，往往以偏盖全；研究层面比较肤浅，比较注重教风和道德的内容、要求和操作等亚文化层面的探讨和研究，局限在思想道德教育和教师管理的层面上；在实际方面，缺少对建立教风和道德建设指标体系和评估体系的探索。因此，按照江泽民关于中国先进文化发展与建设的要求，按照《公民道德建设纲要》的要求，按照《中小学教师职业道德规范》的要求，加强对教风和职业道德建设的深化研究和实践，具有深远的理论意义与现实的实践意义，势在必行。 我校教师虽然普遍事业心较强，但个别也存在教育思想不端正的问题，我们不否认我校教师存在如：只注重科学文化知识的传播，不注重身心素质、道德素质、审美素质，甚至智力素质的培养；不能较好地面对全体学生等问题。尤其在职业道德和教风建设的实践上，缺乏长远规划和实施细则，缺乏有效的监督和科学的评估，未能形成制度和规范，致使教师职业道德和教风建设徘徊在较低的水平上。 古人常说：“德高为师，学高为范”。宋代学者李觏也曾经提出：“师者虽非人君之位，心有人君之德”。可见，有德且德高方能为师。新时期的人民教师，肩负着培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人的光荣使命。教师职业道德和教风，是校园制度性文化和校风的重要组成部分，一流的校园文化需要具有一流职业道职业精神的教师队伍；只有这样的队伍才能创建精神风貌独特、个性特征突出的学校。 积极组建课题组，组长由主管业务的两位校长担任，组员是来自学校各学科的学科带头人和优秀班主任。课题组一组建便开展了积极的工作，除了编制开题报告、实验计划、实施方案等程序工作外，我们还认真学习母课题的开题报告和有关文件，提高课题组成员的思想认识，明确本次研究、实验的意义、目的、步骤和方法，明确每个成员的职责和任务，从而奠定坚实的组织基础和思想基础， 第二阶段我们主要做了两项工作。 组织全校教师学习师德建设方面的理论知识和与课题有关的内容。采取集中与分散相结合，自学与考试相结合的方式。我们教师先后学习了江泽民《在庆祝中国共产党成立八十周年大会上的讲话》的有关部分；中共中央《关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决定》的有关部分；《初级中学校教风与师德建设的深化研究开题报告》、《初级中学校教风与师德建设的深化研究实验计划》、《初级中学校教风与师德建设的深化研究课题实施方案》。通过学习建立了雄厚的理论基础。 通过教师民意测验、学生问卷、家长反馈表三个主渠道，我校教师职业道德和作风建设的过去和现在进行调查和分析概括，形成清晰、正确的认识。 第三阶段课题组成员进行了深入的调研。在全校进行教师职业道德和教风建设的个案征集与个案解析，形成征集和个案解吸材料，为构建理论与规范准备丰富生动的依据。 第四阶段构我们主要作了两项工作。 在反复学习和深入调查解析的基础上，课题组先后召开四次会议，专项讨论并制定出我校《教师职业道德评估方案》。方案共分师德考评的原则；考评办法；综合评议的标准；定量考评标准与方法；师德考评结果的使用五项，共七十六项，对教师采取定性和定量考评结合的办法进行。 为了检验我校制定的《教师职业道德评估方案》的可行性，课题组从2003年9月——2004年7月进行了试点实验活动。初三组教师、学生、家长全员参与进行了为期一学年的试点实验，一年的实施，使初三组面貌焕然一新，当年评比中获得最佳学年管理奖。初次实验首战告捷，取得了宝贵的经验、教训，为全校实验准备了先决条件。 第五阶段在初三组实验成功的基础上，我校于2004年8月——2005年4月，将课题组制定的《教师职