用图册，促教学.docVIP

用图册 促教学 从儿时看图呀呀学语开始，到幼时看图识字、写短文，再到青少年时期用图引知识，在我们成长的旅程中起到十分重要的作用，尤其是在学习生活中有着举足轻重的地位。如何运用图册来实施有效教学就成为老师们共同探讨的问题，笔者就此谈谈一些做法。 在新课程的改革中，本教材在课本呈现的方式上，注重图表的有效运用，图文并茂，生动形象，直观性强，具有很强的可读性，适宜初中学生的学习习惯，从而大幅度增加了知识表述和展示的生动性和直观性，使学生在学习知识的同时，或对遥远的历史有一种切实的感受，或对地理事物的真实感，真正做到融科学性、思想性和可读性于一体。 一、用图教学，告别枯燥，便于信息储存 从小时侯开始，一打开书本，映入眼帘的就是图画，那时因为不识字而看图，对着图画有一种特有的亲切感，是图画给我们讲述了一个又一个故事，明白了许多其中的道理。现在，认识的文字越来越多，足够看书所用，可还是对图存有一种依赖性，那种特有的亲切感依然存在，喜欢从图中寻找文字，拼凑知识碎片，组建知识体系。 每每新书发下之时，大家总会被书中的一幅幅图所吸引，并且产生一种迫不及待想看书的欲望，那么历史与社会便成了学生的首选。“哦，原来人类的手跟我们现在人类的手是不一样的！”“北京人跟我们长得确实不太一样。”“在如此匮乏的物资下，还竟然有着如此丰富的精神家园”。 通过看教材中的插图，使我了解古猿的体貌特征和生活习性。 “人面鱼纹彩陶盆”是新石器时代体现半坡村人民文化的一个代表，代表着远古人类高超的制陶技术和绘画水平，代表着那时侯人类已经、过上了渔猎生活，也许还代表着远古人类祈求吉祥平安，说明那时侯已经产生了一种新思想。 在预习西周时，学生们反映看了好几遍，尽管用尽了课本中的所有文字及说明，可还是搞不懂“西周的分封制和宗法制”，且越看越迷糊，如能利用《西周等级示意图》就一目了然，此图用金字塔的人像逐级向下缩小，人数逐级向下增多的阵行，言简意赅地表示分封制和等级制的概念，是图使抽象材料变得直观形象，使学生很容易理解，进而认识到图能助我们突破难关。同样，对欧洲中世纪时的“我的附庸的附庸不是我的附庸”谚语的理解，也可以通过类似金字塔图帮助学生理解其中的涵义，帮助学生解决疑惑。 一看图画，就简明扼要地知晓相关知识，如不懂，还有文字说明。图成了书的重要组成部分，是课本的连续和延伸。假如现在的文本缺了图，就象人失去重要器官那样，致人于残疾。难以想象哪一天文本上没了插图，只面对那一排排的文字的滋味，当然这是初中学生身心发展的需要，被称为学生学习过程中图与文字的连接阶段，又可称它为对图断乳的一个过渡时期。可见，图画与生活有着密切的联系，而图又联系着生活，起源于生活，它引领着我们联系生活，课本知识也源于生活，是生活触动创作者赋予图画生命力。回归生活，观察生活，融入社会。 插图是学习的好帮手。图像记忆和文字记忆相比较，图像记忆来得更易更快理解，学会把图连接起来，就象电视剧那样令人难忘，在轻松愉快的过程中，有意无意地在不断储存着信息。 二、用图教学，激发情感，便于理顺信息 在老师的引导下，随着一幅幅插图，学生进入了一个个不同的时代，感受到那时人们的生产和生活，引领我们透过现象去认识当时人们智慧结晶。是图向我们传递了信息，用图来衬托文字，讲述背后的故事，用图来描绘一幅幅画面，让我们更好的了解过去、现在。图是人生的亮点，曾一度领着我们走进没有文字的时代和他们的世界，你的境界就会高人一等，是图描绘着人类灿烂的文化，展示人们的智慧。 在生活、交往中，在心灵，人性里，到处洋溢着厚实的情感，情为心声，绘画本身就是感性的存在。“我们的图册，是一个蕴藏着精神无限自由和生命的无量丰妙的画面。”如果说雨滴滋润着万物而萌生，那么情感，则因图而使文本焕发生机和活力。“文本不是无情物。”情感似涓涓细语润入人的心田。图文并茂的文本，应该是情意漫溢的文本，而图却能担当起传递情感符号的重任。 教材图册展示给学生的各种图片，供人欣赏图片，感受和体会了编写者的本意的同时，开阔了学生的视野，提高了他们的审美情趣，也激发了他们的情感。 王崧舟老师说过：“许多课文，知识是浸润着感情的知识，过程是流淌着感情的过程，能力因了感情才有动力，方法因了感情才有灵性。”教师，利用一切可以利用的资料，当然包括文本插图和图册，赋予学生鲜活的情感，手中掌握着引领学生投入的魔法棒，利用图文并茂的文本，佐以激情先发制人，感染学生，演绎课堂的精彩，还文本应有的精彩情感世界，让整个课堂，乃至整个文本知识学习的氛围情感化。 于是在图面前，读书无趣无聊的念头荡然无存，就连在文字和作业堆里疲于应付地眼睛也得到了片刻地轻松休息，于是我也情不自禁地加入了喜欢读书的行列之中，加上利用插图进行连接文字，展开想象，知识就会展现在你面前，“一箭双雕”，其乐无穷。只要一想到插