初中物理_《磁现象 磁场》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 1 课题：20.1磁现象 磁场 课题 磁现象 磁场 课型 新授课 授课时间 授课人 教学目标 知识与技能 1、了解简单的磁现象 2、通过实验认识磁极以及磁极间相互作用 3、通过实验认识磁场 4、知道磁感线可以用来形象描述磁场，会用磁感线描述磁体周围磁场分布情况。 5、知道地磁场 过程与方法 在探究实验中渗透转换法、控制变量法 情感态度价值观 通过实验感知磁现象的相关概念，增强对磁场的深刻认识，获得探究的价值归属感、喜悦感，增强对物理学习的兴趣。 教学手段 实验探究、多媒体辅助教学 教学过程 师生互动 设计意图 整 导入新课：通过磁力片积木引入新课 通过学生撒铁粉，感受条形磁体的磁场实验，让学生亲自动手实验来感知磁场的存在，建立场的概念 通过好玩的磁学玩具和磁学实验抓住学生注意力，明确研究主题和学习任务 分 分1 通过学生实验探究，总结五个相关概念： 磁性、磁体 磁极 指向性 磁极间相互作用规律 磁化 并介绍应用…… 完成【反馈练习一】 让学生亲身经历实验探究，在实验中感受磁现象各个基本概念得出的过程 对于磁场、磁感线的概念的理解，在比较抽象的前提下，通过实验加深认识 分2 1、磁场、磁感线相关概念 2、学生自主动手，分组实验，探究各种磁体的磁感线，并绘制磁感线，完成学案 完成【反馈练习二】 合 小结 小结所学内容 补 播放教师课后自己录制的《地磁场》小视频 转换学习方式，并把所学知识运用到解释生活现象中去 测 本堂检测 巩固、提高 课后反思 本节课比较成功的地方在于：凸显实验教学，尊重认知规律，由易渐难。对《课程标准》的要求认真践行，崇尚学生通过感受、体验学习物理，注重用实验探究经历加深思维深度，提高学习效率。在实验中，所有的概念、现象的总结，由教师引导，学生自主探索完成，这就是发现过程，其中充满着创新思维的火花。在教学中让学生了解这个发现过程，体验到发现规律的愉悦，感受到创新的魅力并参与创新发现之中，要比单纯掌握结论更重要。 这堂课还有很多不足：一、因为是公开课，学生对于录像课的小心谨慎，压制了本来的天性，再加上这个班学生与教师陌生，没有释放应有的课堂活力。以后在开设公开课环节，如果没有条件提前接触熟悉学生，还是应当设计相应调动气氛的环节。二、这节课所有概念的得出都是由学生自己实验，或者老师实验引导得出，很符合学生认知规律，但是学生实验是分组进行，在“磁极”定义的得出时，已经充分使用过铁屑，而部分同学不会收纳散落的铁屑，重新放入铁屑盒，时间延误，同时也导致后面做“磁场”实验的时候，铁屑撒的不均匀，相对低效。对于铁屑这种器材，以后可以考虑两套替换装轮番上阵。 课标分析 《课程标准》对九年级人教版《磁现象磁场》的几个要求如下： （一）知识与技能 1．结合实例了解简单的磁现象。 2．通过实验认识磁极，知道磁极间的相互作用。 3．通过实验认识磁场。 4．知道地磁场。 （二）过程与方法 知道利用磁感线可以用来形象地描述磁场，会用磁感线描述磁体周围磁场分布状况。 （三）情感态度和价值观 了解我国古代四大发明之一的指南针，我国古代对地磁场的认识，增强民族自豪感和使命感，进一步激发学习物理的兴趣。 不难看出，《课程标准》多次提及“结合实例、通过实验……”等字眼，始终是立足于遵循学习主体“初中学段学生”的认知规律而制定的科学标准，并大力宣传和渗透中华传统文化。所以我在备课的时候，也始终不忘初心：初中的孩子，对物质世界的认识就是要从实实在在的实物出发，所以对于“磁性、磁体、磁极、指向性、磁极间相互作用规律……”这些基本的概念，绝不灌输，都放手让学生自己动手，通过交流总结得出。到了更抽象更难的“磁场”，仍然通过教师以“点”的角度演示实验，学生从“面”的角度动手探索，进而再从“体”的高度进行思考，总结得出“磁场”的概念，用实验突破难点，沿感知主线建立概念，让学生经历体会空间思维构建的过程。 教材分析 一、本节的地位 人教版《磁现象 磁场》是九年级第二十章《电与磁》的第一节，本课的教学效果直接影响学生对本章知识的学习兴趣，尤其是“场”的概念的建立，在物理学习中很重要，会一直辐射到高中“电场”的理解。场，既是真实存在，又是一种无形的物质，对于初中学生形象思维发达，抽象思维有待提升的学段而言，是一种巨大的挑战。 二、教学重难点 本节中的磁现象、磁场等知识是后面建立电磁联系了解电磁现象的基础，磁现象的基本知识比较简单，学生基本能通过实验自己总结得出。但磁场的概念就很抽象了。通过实验知道磁体周围存在磁场，虽然看不见摸不着，但它是客观存在的，很难从直观的角度对磁场有感性的认识。所以本节课的重点：知道磁体周围存在磁场，会用磁感线描述