初中语文_23＊马说教学课件设计.ppt

马说 韩 愈 学习目标 1、朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词。 2、通过理解作者的思想感情，领会文章的寓意，学习本文托物寓意的写法。 3、认识当今时代的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之人。 韩愈简介 韩愈（768——824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。 《马说》解题： “说”：是古代的一种托物寓意的议论文体。 用以陈述作者对某些问题的看法。 “说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。相当于现代的杂文。 “马说”这个标题，是后来人加的。从字面上可 以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题。” 本文是作者《杂说四首》中的第四首，“马说”这个标题，是后来人加的。 　　世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 　　马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？ 　　策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。 朗读课文，读准字音 zhǐ pián shí sì sì shí xiàn dàn 祗 zh? 骈 pián 策 cè 槽枥 cáo lì 食 一食或尽粟一石 食马者不知其能千里而食也 石 dàn 读 准 字 音 shí sì sì 不外见 xiàn 朗 读 时 刻 读准字音 读得流畅 语速适当 节奏准确 　　世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。 　马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽/有千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也 ？ 　　策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其真/无马邪？其/真不知马也。 朗读课文，整体感知 zhǐ pián shí sì sì shí xiàn dàn 食马者不知其能千里而食也 马之千里者，一食或尽粟一石 祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 其真无马邪？其真不知马也。 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意 ６．世有伯乐，然后有千里马．千里马常有，而伯乐不常有。 喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它 日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。 只能在仆役的手下受屈辱，和普通的马一起死在马厩里，不会因为它日行千里而著称。   难道果真没有千里马吗?其实是他们真不识得千里马啊! 　鞭打它，不能按照驾驭千里马的方法，喂养它，又不能充分施展出它的才能，马嘶鸣，却不能通晓它的意思 世间有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不会经常有。 策之不以其道 执策而临之 食之不能尽其材 其真无马邪 其真不知马也 不以千里称也 策之不以其道 能以径寸之木 鞭打（动词） 鞭子（名词） 加强反问语气（难道） 它的（物主代词） 表推测语气（恐怕） 因为 按照 用 再读课文，把握感情 1、没有遇到伯乐的 千里马的命运是怎样的？造成千里马悲惨遭遇的原因是什么？ 2、本文通过描写千里马的遭遇，表达了韩愈怎样的思想感情？ 精读课文，深入理解 本文中“千里马”“伯乐”“食马者”各比喻什么样的人？ 韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志，所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。 写 作 背 景 托物寓意 千里马 人才 伯乐 赏识人才的人 食马者 愚妄浅薄的统治者 总结反思 　　 韩愈以良马喻______，写自己知遇之难；以伯乐喻___________，但是伯乐却不常有；以食马者喻___________，刻画了他们的罪恶行径。表达了作者_______________的感情。所以本文用了__________的写法。 立足实际，质疑探究 1、你怎样看待韩愈的境遇？结合我们当今时代的实际情况，这对你有什么