初中地理_《温带气候类型》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

七年级上册 第四章 世界的气候 第四节 第二课时 《温带的气候类型》 新授课 授课人： 温带的气候类型 新授课 教学设计 教学目标 运用热带和亚热带气候资料图，通过对气温和降水类型的判读，总结并能灵活运用判读气候类型的基本方法。 运用温带的气候资料图以及温带气候特点和温带气候景观的微课，通过小组合作探究，判读三种温带气候的气候特点并写出对应的气候类型名称以及相应的景观。 运用世界气候类型分布图，通过读图分析，区别温带三种气候类型的分布。 通过对温带气候的学习，使学生建立人地协调的观念。联系学生日常感受，辩证分析家乡的气候优势和劣势，增强学生的自豪感并培养学生的主人翁意识。 教学重难点 温带气候类型的特点及其分布。 教学准备 1、教学课件设计 2、学生、教师PAD 教学设计 一、导入新课 教师活动 学生活动 1、 “同学们，吃饭了吗？”教师跟学生打招呼到中国、英国的打招呼套路。问题：英国人打招呼为什么喜欢谈论天气？ 1、学生回答英国人打招呼喜欢谈论天气的原因。 2、思考温带地区是不是都降水比较多。 承转： 是不是温带所有的地区降水都比较多？从而引出温带的气候特点。 二、温故而知新 教师活动 学生活动 新授： 1．展示两组气温变化曲线图，每一组都属于哪个带的气候，并思考判断依据。 2．由于降水的不同，这两组又分为六种气候类型，分别是哪六种？ 3．总结学习气候类型的基本方法。 1．第一组属于热带气候，原因是都全年高温；第二组属于亚热带气候，原因都是夏季高温，冬季温和。 2．每个小组回答六种气候类型的名称。 3．以温定带，以水定型。 承转： 用相同的学习方法学习温带的气候类型。 三、分组研讨——探究温带气候类型的特点、名称、景观和分布规律。 教师活动 学生活动 教授： 合作探究一： 小组为单位，根据三张气候资料图，合作探究三种气候类型的特点、名称、景观。 （在课程资源里面给学生准备好可以利用的微课） 2．A图为什么夏无酷暑？为什么冬无严寒？为什么起名叫温带海洋性气候？B图为什么成为温带大陆性气候？景观为什么会从温带森林到温带草原到温带荒漠。C图夏季高温多雨，气候具有什么特点？ 合作探究二： 3．小组合作探究找出三种气候类型在世界上的分布规律以及分布面积最广的地区。 学生可以利用课程资源里面老师 的微课，小组合作探究学习三种气候类型的特点、名称和景观。 学生说出判读气候特点的方法。因为A图夏季气温不超过20℃，冬季气温在0℃以上。B图从距海近到距海远，降水越来越少。C图是典型的雨热同期。 合作探究二： 3．学生指图说出三种气候类型在世界上的分布规律以及分布面积最广的地区。 四、活动练习 教师活动 学生活动 教授： 1．用PAD给学生推送练习题。基础练习正确率达到80%的可以进入进阶题一的练习。 2．讲解正确率比较低的题目，然后推送批改情况和解析。 3．推送进阶题二和提升练习。 学生先做基础练习题，正确率达到80%的进入到进阶题一的练习。 根据教师推送的答案，查看自己做错的题目及原因。 3.学生根据进阶题一错的题目，做进阶题二对应题号的题目，进阶一全对的同学直接做提升练习。 承接： 分析提升练习的题目： 英国绅士通常会头戴大礼帽，身着笔挺的西装，足登亮皮鞋，手提一把雨伞。 从气候角度分析英国绅士为什么总要手提一把伞？ 气候还对我们日常生活和生产有哪些影响呢？ 学生回答： 英国是温带海洋性气候，全年降水均匀，阴雨天多。 五、学以致用 教师活动 学生活动 教授： 1．用PAD设计flash动画，提供雨伞、防晒霜、葡萄、水稻、早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜、多旱涝灾害、牛排的图片并配有解释。将七张图片选择到合适的地方——荷兰、新疆和青岛。 2．提供教师自己外出的照片，模仿绿水青山看中国的节目——一叶知秋，给学生提供图片的四分之一，猜猜老师在哪里？ 1．学生小组讨论，将七张图片选择到合适的地方，并且用所学的气候方面的知识解释原因。 2．根据图片提供的信息，猜猜老师在哪里。并说出原因。 六、课堂小结 教师活动 学生活动 教授： 总结本节课的知识点 分析青岛气候特点对我们生产生活的影响。 课后探究： 我国北方的民居大多坐北朝南，门窗朝南开放，这样除了有利于阳光进入，还有什么目的呢？ 水稻是喜温、需水的作物，但在我国一直到寒冷的漠河都可以种植，种植界限比其他地区的纬度高得多，原因是？ 棉花是喜热作物，对水分也有一定需求，但开花期及收获期忌多雨、喜光照。其中长绒棉被誉为“棉中极品”。温带的三种气候，哪里适合种植棉花？ 之前还学过哪种气候适合种植长绒棉？ 学生总结本节课的主要知识点 青岛气候特点的优势和劣势。 完成课后探究。 学 情 分 析 学生已经学习了热带气候类型的学习方法，通过气温和降水量柱状图分析气候类型的气候特点，通过世界气