初中英语_七年级下册 Unit4Donteat inclassA(1a教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

Unit 4 Dont eat in class Section A (1a-2d) 教 学 反 思 贯穿本节课的主线是祈使句,我围绕这条主线本着以学生为主体的角度来设计教学内容,活动的设计前后相连，层层深入，使教学呈阶梯式层层推进，并积极采用现代化的教学手段——运用多媒体辅助教学，提高教学效率。在各项活动中，学生的大脑始终处于一种激活状态，整个学习过程都是积极主动的，学生获得的不仅仅是现成的知识，还有语言运用的能力，并在完成任务过程中体验成功的喜悦，获得成就感，实现自我价值。学生在本节课中不但明白了英语的祈使句有肯定和否定的形式，而且掌握了它的结构，这正是教学目的的所在。课前让同学们在愉快柔和的歌曲声中轻松进入了本节学习，上课后首先展示了教学目标，同学们明白了本节的学习任务。整节课我精神饱满，情绪高涨，自然激励了学生们浓厚的学习兴趣。授课过程中始终贯穿一个主线——祈使句，层次清晰，脉络清楚且层层深入，学生活动量大，思维敏捷，充分体现了学生为主体，教师为主导的教学原则。尤其是练习与巩固任务中体现了以点带面，使得同学们既复习了学过的知识，又巩固了本节的新知识。总之，整节课气氛活跃，师生情绪激昂，重点突出，实实在在，非常适合孩子的口味。 本节课的句型有 Don’t eat in class，Do you have to..?No talking.etc.我利用多媒体教学手段使得本节课生动有趣，圆满完成了教学任务，达到了预期效果。但本节课也有不足之处，学生应答面不广；课堂上使用的汉语较多。今后，我要不断的提高自身素质，多和同学们沟通，课堂上让学生全员参与，尽量使用课堂用语，不断反思自己教学中的不足，更新观念，与新课程共同成长。 学 情 分 析 七年级学生对英语学习具有较浓厚的兴趣，表现欲和参与意识强，而且在前面的学习中学生们已经涉及了一些祈使句的用法，而本课主 要学习一些校规，比较贴近学生们的生活实际，学生们渴望知道用英 语如何表达校规校纪，因此它为本课学习的垫定了情感上的基础。但现在班上学生在学习的过程中出现了差异性，针对这种情况我在教学设计时注重因材施教、分层布置任务，采用 pair work，group work 合作学习的方式，倡导学生积极参与，尽可能地为学习英语有困难的 学生创造语言实践的机会。促使学生通过互助互学的小组交流活动来 学习知识完成任务达成目标。 Uint4 Don’t eat in class. Section A（1a-2d） 效果分析 这堂课对于我自己而言最难的部分在于导入和衔接，因为课本内容有限，需要老师重新整合。我原本设计的导入方式是从学校的规则导入，但是李晓老师告诉我，我可以创设一个情景，把学生带入到这个情景中，所以通过讨论我增加了哈利波特的魔法学院这个情景，通过魔法学院的规章制度引入到学校的规章制度。但是因为图片使用不当，在7（1）班第一次试的时候部分学生不能理解，所以在7（2）班的课堂上我马上进行了调整，选用了更为明显的图片，果然反响热烈很多。这是第一个因为反思、讨论继而进行及时调整带来的良好的结果。在衔接部分，我最大的问题在于口令不简洁，在话题的过渡过程中使用太多的英语，导致部分学生跟不上，所以在李晓老师的帮助下我尝试用更为简洁的语言进行提问，不过因为个人习惯问题，在7（2）班上课时还是存在口令不简洁的部分，这是我之后要注意克服的问题。这是第二个反思对我的启发，如何用最简洁的语言让学生听懂你要说的话，需要老师对于学生、对于教材有充分的了解，而且需要在平时的课堂中注意观察李晓老师的课堂用语、提问方式，之前在听课的过程中我更为注重的是课堂的构思，这种细节没有重视，所以之后的听课中我会特别注意。 除了以上两点，本节课还有一个比较大的问题就是评价方式没有充分利用起来，评价的过程不明显，一节课结束后也没有及时的总结，所以效果不明显，这是我需要多多学习的地方。同时，在以后的备课中希望自己能够更为严谨地对待每一次课、每一个ppt，多听课、多练课，尽量在正式上课时能够将可控错误控制到最低值。 教 材 分 析 本单元谈论的中心话题是 rules,主要语言功能是谈论并制定某 些规章制度（校规、班规、家规等）。语言结构为祈使句，情态动词 can 表示许可的用法和情态动词 have to 以及各种句式的变化。学生在前面已经学习了一些祈使句和情态动词 can 的用法，具有了学习本 单元知识的认识前提，本节课是围绕“学校的规章制度”为话题展开 的，它是对祈使句和情态动 can 用法的深化和延伸，在整个初中阶段， 它都有极其重要的地位，而本节课又是本单元的第一节，它对规章制 度的表述，及祈使句和情态动词的用法有重要的铺垫作用，所以说“学 好本课是关键”。 英语新课程标准强调：学习英语不仅是