三视图题型分析.doc

三 视图题 型分析 斯宅初中洪平凤 面对新课程的改革，在新I口教材交替的今夭，立体图形的视图（正视图、左视图、俯视 图），即三试图已列入七年级教材。而对于初屮生来讲，由于缺乏空间想彖能力，因此这块 内容变成了初屮几何的难点。为了使学生对这方面知识能轻松过关，我对一类由相同的小正 方体组成的几何体的三视图问题的题型作了归纳。下血，我们不妨一起走进课堂： 一、 创设情境、引入课题 师：在我们平时的练习屮，出现了一类由相同的小正方体组成的几何体的三视图问题，在 此类I-题屮，你能归纳出它有几种题型吗？ （问题一出来，同学们七嘴八舌议论开了） 生A：给出立体图形求视图。 生B：给出三视图求几何体屮小正方体的个数。 生C：给出一个视图，求另二个视图。 （顿时，教室里又安静了下来，老师接着又问） 师：难道我们见过的题型就是这三种吗？ 乂有谁还想补充？ （话音刚落，又有一位男生站了起来） 生D :给出二个视图，求第三个视图。 （经过学生的一蒂冋答，老师最示归纳为学生所提的四种题熨是常见的三视图题世） 二、 师生合作、分析题型 师：下面，我们对每一题型，各举一例，加以说明。 题型一：给出立体图形求视图 （老师给出一?道选择题） 例I:如果用I衣示一个正方体，用 2农示二个正方体叠加，用| 3 |表示三个正 方体叠加，那么下图屮由7个正方体叠成的儿何体，正视图是（） 121 1 2 1 3 1 1 1 1 1 (A) (B) 2 1 1 1 1 1 1 3 1 1 (C) (D) （题目一出来，同学们纷纷动起笔來，大约经过2分钟，大部分同学已举起了手） （老师点名冋答问题） 生E :应选B。 师：你为何选B ? 生E :从正前方看，该立体有二层（从而排除A、C ）；上面一层只有一列，位于屮间且 由二个正方体叠加，从而排除D ） （生E刚坐下，生F又站了起来） 生F :老师，我答案也选B,但我有不同的看法，从正前方看，该立体下面一层有三列， 屮间一列由三个正方体叠加，从而排除C,再看上面一层，只有一列，位于屮间且 由二个正方体蒂加，从而排除A、D。 （老师对他们的冋答一一加以肯定，并且师生共同总结出了解此类题的方法，可以从 “层”、“列”两方面去分析） 师：改成是俯视图乂该选谁呢？ （同学们仿照刚才的方法，从“层”、“列”两方面着手分析，得出答案选C。） （接下来老师又提了一个问题） 师：请同学们逝出该立方体的左视图。 （有了以上方法，此问题同学们当然不在话下，用不了多时，左视图已在黑板上被同 学们画上。） 1 2 3 1 （例1解题完毕，老师给出了题型二） 题型二：给出三视图求几何体中小正方体的个数 例2、下图是由一些相同的小正方体构成的儿何体的三视图，这些相同的小正方体的个数是 个。 （老师首先给学生指点了迷津“解这种题型大多可在俯视图上操作，左视图从右向左看 的列数等于俯视图从下向上看的层数”） （然后让学生展开想像力，试着在俯视图的小方格内填小正方体个数） （经过白己独立思考，同桌讨论，结果出来了。） 有同学说4个，有同学说5个，还有同学说7个。 （老师听着同学们争先恐麻报的答案，然示笑了笑。） 师：到底谁会获胜，等我们一起分析完以后，再作定断。 分析：①先从主视图来看，从左往右数的第一列有2个小正方形，说明上下有二层，因此, 在俯视图屮第一列的二个正方形屮至少有一个要填2,这样请同学们思考俯视图屮第 一列的可能情况。 又是经过一蒂思考，同学们给出了三种情况: 222 2 2 2 1 1 2 ②又从主视图的第二列、第三列来看（都只有一个小正方形），因此，在俯视图的第 二列、第三列中均只能填1。则俯视图就有三种情况 211 2 1 1 2 2 1 1 1 1 1 1 2 (A)(B)(C) (A) (B) (C) （分析到这里，说4个的同学败下阵去，说5个或6个的同学好紧张。） （接下來老师让学生按此方法作了左视图的分析） （经过几分钟，说5个的同学霧出了微笑，“我们胜利了”，于是，老师叫了一名学生 代表说说胜利的理由。） 生G :从左视图来看，右边第一列有一个小正方形，因此俯视图屮下面第一层应填1,从 左视图从右向左看第二列有二个小正方形，因此俯视图屮从下往上看第二层至少有 一个要填2,可见俯视图应选B ,即它有5个小正方体。 /ZZ7I I （师生认为他分析的很有道理，顿时，教室里响起雷鸣般的掌声。） （同时，老师还让做错的同学从刚才的分析屮寻找自己出错的原因，使每个同学部能 真正掌握。） （讲完了题型二，把话题转向了题型三） 题型三：给出一个视图，求另二个视图 例3、右图是几个相同的正方体堆成立体图形的俯视图，小正方形上的数字是该位置上的小 正方体的块数，请uni岀该几何体的主视图和左视图。 2 4 1 2 3 （有了上血二个题型的