124邵国梅-新课标下高中几何课程教学.pdfVIP

新课标下高中几何课程教学 邵国梅 （包头师范学院数学系） 摘要： 本文通过对当前社会形式以及教育现状的分析， 指出高中数学改革的必要性。 以及旧 教学大纲的教学模式与新课程标准理念的对比， 尤其体现在高中几何课程教学中， 旧 的大纲以不再有利于学生的全面发展。 并通过对一个立体几何题的几何解法与向量解 法的对比，充分说明了新课程标准的优越性。 关键词： 新课标 ；高中几何课程 ；向量解法 数学是科学的大门和钥匙。近年来，由于社会发展对教育的压力，各 国在进行课程改革，但无论改革的形式有多少种，共识有两点：其一：课 程改革，教师至关重要！其二：课程改革，最终发生在课堂！然而现实生 活的需求和数学自身的变化以及教育现状都在亟待新一轮的课程改革。 当 前教育存在的问题是： （一）教学内容偏窄，偏难，偏深 由于高考指挥棒的影响，我们知识面窄，出现了“挖深洞”的现象，具有 一定弹性的课堂结构也并未落实。 选修课程变成了以应试为目标的必修课 程的延伸，课外活动难以开展，原本促进学生更加生动活泼，发展个性特 长的想法并未实现。 （二）教学方式陈旧 教学方式而言，大多是以教师为中心的“灌输式” ，学生则是“容器式”的 学习方式。启发性讲授，学生有意义的接受，本是我国传统教学的精彩之 处，但不少教师将此下降为“填空式问答” ，所谓“边讲边问，小步快进” 其实，“讲是为了灌输知识，问是看学生受到没有” 。学生学习方式单一， 被动，缺少主动探索，独立获取知识的机会，特别是合作学习的机会。当 前数学教学偏重书本知识，双基训练，缺少对学生学习情感，态度以及个 体差异的关注，忽视研究性学习和实践活动。 当前教育现状呼唤着符合时代要求的新的数学课程的诞生，而新的数 学课程我们要求从以下两方面进行改革： （一）更新教育观念，认识新的教育理念 1 .教师教什么 传统的教学是把“教与学”混在一起，这样教师教什么，学生就 的听什么。教师主导和学生主体关系不明确。 新 “课改”下，教师 “教 什么”，一方面应为“教学生学什么” ，即引导学生去质疑，发现，探 究，归纳，判断，概括 …去把我，我们教师要教的变成学生自己去探 究他应该学的东西。 这样学生的主体性， 主动性就体现出来了， 教师 的主导作用也就发挥出来了。另一方面指“教学生怎样学” ，如我们 在教指数函数与对数函数的关系这节课时， 教师可先与学生复习这两 类函数的概念， 性质，然后以 “我们要养成学习一些知识就能够将他 们进行横向联系” 方法论意义的指导， 向学生提出这节课的问题： “他 们之间有什么关系呢？你打算怎样去思考呢？” 这就属于 “教学生怎 么学”。 2. 教师怎样教 新课改下， “怎样教”即要求教师要作为一个课堂的“教学 向导”，来教学生“怎么学”和“学什么” 。这就要求把学生放在探究 的位置，让他们成为主动的学习者，老师的作用是引导，这就要求教 师认识学生，理解学生，发动学生。 2.1 认识学生 即对教师而言，首先必须