21 我最好的老师 教案.docVIP

21 . 我最好的老师 教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。 3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。 4．学习通过具体事例说明道理的写作方法。 教学重难点： 探究怀特森先生是我最好的老师的原因。 教学准备 教师准备重点语句的课件。 教学时间：1课时 教学过程： 一、 导入 今天，老师将和大家一起学习《我最好的老师》一文。（板书课题）请大家齐读课题。（带上感情你会读的更好）（学生再次读课题）。 二、 整体感知，把握内容 1、 这是一篇独立阅读课文，请同学们先读课文前面的链接语，看看课文给我们提出了什么学习要求？（指名说，课件出示） 2、 下面，你就带着第一个问题（想想课文讲了一件什么事？）快速默读课文。 3、 交流：谁来谈谈课文讲了一件什么事？  预设：生：课文讲的是一个叫怀特森的老师，在课堂上把错误知识教给了学生，让学生考试都得了零分，从而教育他的学生不要迷信书本，不要迷信权威，作者认为他是最好的老师。  师：你真会读书，把这么长的一篇课文读成了一句话。 4、 看来作者认为他最好的老师是科学老师怀特森先生，但作者一开始就这么认为的吗？  生：不是.  师：你从哪句话中读出来的？ 请我们的同学在课本中找一找，用“- - - ”划一划。 生：不用说，我们都气炸了，这算什么测验！怀特森算哪门子老师！（学生回答后，课件出示） 三、 认识怀特森先生 1、 请一位同学来读。（你真温柔，想想该读出怎样的语气？） 再请一位同学来读（你还没有气炸） 哪位同学再来读一读（读得好，太令人气愤了，这算哪门子老师？让我们一起来读一读。（学生非常气愤的齐读） 2、 话出总有因，让同学们气炸的原因在哪儿呢？让我们再一次深入地读读课文1-3自然段，边读边用曲线画出相关语句，并在句旁写点感受，完成后，可以同桌先交流一下。 3、 集体交流 A．“当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。我得的是零分！”（课件出示）读到这句话的时候你的感受是什么？ 你觉得这时的怀特森老师是一位怎样的老师？学生：怀特森先生是一位奇怪的、不可思议的老师。因为“我”的考卷时根据笔记答的，笔记又是根据老师所讲而记的，本应得满分。可为什么怀特森先生竟给“我”打零分呢？这太让“我”吃惊了，所以“我”觉得他是个奇怪、让我们感到不可思议的老师。（老师板书：奇怪、不可思议） 师：读出你的吃惊。 师：是啊，太不可思议了，所以我们全都气炸了，让我们一起再读——怀特森算哪门子老师！ B.“关于猫猬兽的一切都是我编造出来的。”读到这一句的时候你的感受是什么？你觉得怀特森是怎样的一位老师？（课件出示） 生：怀特森先生是个不负责任的老师。他竟然在课堂上给我们讲授错误的知识。（板书：不负责任） 师：让老师模仿怀特森先生的语气读读这句话。想想该读出怎样的语气？（理直气壮） 哪位同学试着读一读。（读得真理直气壮，你真是怀特森先生的知音，来握个手） 师：如果你的老师这样做，你也会气炸了，也会在心里或是直接说——怀特森先生算哪门子老师！ C．出示：难道你们根据错误信息得出的错误答案，还应该得分不成？ 请一位同学读一读这句话，其他同学想想该读出怎样的语气？生：真是太不可思议了，班上每个人都是零分，而怀特森先生却理直气壮的回答 师：你来理直气壮的读一下这句话。 生读。（不错，读出了理直气壮。 师：所以我们全都气炸了，说——怀特森算哪门子老师！ 师：如果你当时在场，你也会说——怀特森算哪门子老师！ 四、 继续交流，明白老师的用意 1、 师：学到这里的时候我们都感觉怀特森是个骗人的、不负责任的老师，简直算不了老师，演戏还带了道具，说得跟真的一样.可作者却称他为——最好的老师（指课题，学生读）他是用怎样的教导，让我们明白了原委，改变了看法呢？快速浏览课文5—7自然段，用“—”划出相关语句，写出感受，做点批注。 2、 交流 A. 他说：每个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。  师：模仿怀特森先生的语气读读这句话。  生读，平静的语气里带着不可侵犯的威严，这是真知，是准则，所以我们每个人都不应该忘记——引读 师：既然如此，他大可以直接告诉我们这个道理，为什么要采用这种极端的方式呢？谁能理解他这样做的目的？ 生交流后课件出示： B句：他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题